029-粤荣妈0904女六-汉字思维第一期实践

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029-粤荣妈0904女六
今日实践：
完成内容：论坛开贴；和荣沟通将要参加21天汉字思维营；把每天朗读拆字教案加入到8月1日开始的计划里，并安排在了晨起后的6:10-6:40这个时间段; 7月31日早上在早上6:10-6:40做了晨读试课，朗读的是数学，荣状态好。
孩子感受：荣知道自己能免费加入第一期汉字思维营，通过此营能解决字词问题，她特别高兴和期待；当知道后面还有繁体教案朗读的时候，她马上说“太好了，这样书里的繁体字我就认得了。”
妈妈观察：荣通过两周的数学实操，感觉长大许多。今天我工作完，和她回来，我边开车边和她聊天，非常愉快，所以自然切入到汉字思维营的事儿，她不再像以前都是我给她报了后，她觉得是无奈参加的，虽然知道参加了对她有帮助。这次是真心期待，如果言为心声的话！

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反馈20200801周六（第1天）
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今日实践:
完成内容：拆字教案六年级第一课（2+2+1）, 朗读录音，用时20分钟。早起安排的时间没做，因为昨天忘记把拆字教案带回家了。今天一道工作室就在7:40-8:00读的。以后固定在6:00起床后就做。今天起床没有拆字教案，她自己去朗读数学了！
孩子感受：愉快轻松，有一个字拆出来读音错了，有点小沮丧，想追求完美。
妈妈观察：非常认真，她读我没时间陪伴，下班后听录音再反馈。今天车上才给她看如何操作朗读拆字教案，她看完后，非常认同一天读一课的节奏。

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反馈20200802周日（第2天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第二课（2+2+1）, 朗读录音，用时25分钟。第一步10分钟，第二步5,分钟，第三步10分钟。

孩子感受：荣自己关注自己读的是否不丢字不错字，所以今早读起来一个字错漏就会沮丧，挑起来了坏情绪，最后就说：嗓子不舒服，有痰，鼻子也不舒服，想喝水 水也没了。今天她说读成这样，怎么给哈哈妈妈听？

妈妈观察：
其实第一步读教案一，荣每个序号都记得读，每句话都在尽力读好，也带了一点情感，语速也放慢来许多，态度是很认真的。只是她对今天的读有了比较高的期待，反而产生了反作用。再加上平时并没有朗读到一个字不丢不错的朗读能力。

第二步读拆字教案二时，已经是有情绪的读。只是情绪是随着她读错读丢字在起伏的。

第三步亲子互动时，她在带着自己没读到自己期待的样子的情绪下，一个字没拆出，一个字我直接指出她的读音错了，结果可想而知，她又有多不高兴。本来第一遍自己尽最大努力了，结果没达到她的理想状态；第三环节我又这么不给力，一个音错了我干嘛要指出？好为人师也不是这样当的，深到骨子里的纠错马达就自己发动了。容错能力太差了，批评检讨自己！

第三步亲子互动游戏我提议再来一次，这次荣读我拆。我尽力弥补今天的错，想装出示弱的样子，但好难装，而且我也想把每个字拆出来， 确实拆字很好玩。我在肿胀这个词的地方故意犯错 ，荣一步步循序渐进提醒我。这是一个形容词。和她对比起来，我在她数学盲算中，对她太不够耐心了。但在这一次的亲子互动中，她刚才朗读教案一二的不好情绪消散了。最后读完，接龙发现是第三名，她又高兴起来。完了问我第一二名都是谁？后面她一点懊丧情绪没了后，自己总结今天喉咙为什么不舒服，昨天疯玩吃的对身体不合适的食物都一一列举出来，知道自己要去啃峨眉片。我就趁机告诉她今早为什么读成这样：因为平日你读书并没有这样认真高要求，陡然给自己这样要求，达不到自然就有你今天的情绪和表现，所以我们要平常心来对待，也要清楚自己的能力。

表扬荣今天一叫就爬起来读拆字教案，她真是第一次这样积极参加花果山群活动。我都做好了她赖床对名次无所谓的准备，没想到她变了，也让我看到孩子是想求好的。如何有技巧帮助孩子求好，才是妈妈该做的事儿！不是该死的纠错！今天早上我怎么就忘了错了要先肯定正确了？思维模式转变还要继续修炼！明天就要这样说：“荣，今天你第一次两遍读下来，拆出来了95%的字，太厉害了，你的记忆能力怎么这么强？看来盲算已经让你的脑子越来越强大了，快成一个照相机了！”

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反馈20200803周一（第3天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第三课（2+2+1）, 朗读录音，用时5分钟。6:15才起来读，今天抱怨怎么要这么早起来读，读完后告诉我，刚才叫她她在做梦。她希望每天能前五读。难得她有进取心。因为荣明确告诉我不当学霸，只想做一个优秀的普通人。

孩子感受：迷迷糊糊带着睡意，但读起来觉得很简单容易，对有些字的读音不太确定。读的状态从晕到清醒。

妈妈观察：清晰大声准确不悲不喜，读起来连贯流利性也不错，感觉不像第一次读。

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反馈20200804周二（第4天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第五课（2+2+1）, 朗读录音，用时28分钟。6:10起来读。

孩子感受：读的时候想这么长这么多，怎么可能记得住这么多字？结果到第三关发现自己竟然全知道怎么拆！除了那个有虫子的地方，教案一里有第十四句话，拆字教案二里却没了第十四句话，所以不知侵袭的袭是要拆的生字。

妈妈观察：眼睛都还没完全睁开，就读起来。但还是大声清晰准确在读。自己要求我叫她起床读，并争取打卡进前五。今天她读她的，录音笔录音，我就去练功，她读完教案二，我才过来和她进行第三步。今晚练字，问她这个字如何写，她说是虫下虾。

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反馈20200805周三（第5天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第八课（2+2+1）, 朗读录音，用时17分钟。6:13起来读。

孩子感受：这篇课文比较短，没试着记每个字，但读完每个字都记住了也全会拆了。

妈妈观察：一叫就爬起来读，荣从床上跃起的样子让我想起军校一吹哨那些军人就从床上跃起的样子。整个朗读过程非常自然不费劲，就是有读半边字的问题。赤裸裸的裸字认成棵字，自己说是眼睛都没完全醒，看错了。五天下来，发现她除了句子里有些字的读音会读错外，朗读质量做到了不悲不喜，大声清晰，会的都准确；亲子游戏环节时，基本按照2+2走下来就能轻松容易找到生字拆出生字了。

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反馈20200806周四（第6天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第九课（2+2+1）, 朗读录音，用时23分钟。6:07起来读。

孩子感受：今天读完，不能感觉到这篇文章到底再讲什么。说往常读几遍下来就知道文章在讲个什么大概了。今天纯粹就是读字。（孩子感受我都是直接问荣后写的她的感受反馈原话）

妈妈观察：一叫就醒，眼睛都还没睁开，就往饭桌前面走，但读起来却毫不含糊，读着读着就把这篇文章叫醒了。以前她会不记得每句话前的序号，要拆的字和前后的词语不能很好好断句，拆的字也不看特别仔细它的读音，一句话里不会读的字也不记得。但现在这次读，上面说得现象全没了。就像变了一个人，说明孩子参加一个有规则的游戏她会自发靠近游戏规则。全部弄完她问我接龙第几名，我说第四，她淡然去拉便便。没想到她曾经的朗读功底让她一次2+2+1就能记得多有字及拆法。荣总体而言是个走心学习的孩子。今天就一句话里的字第一遍我读没反应过来，请我再读一遍后就识别出来并拆出来了。还有个句子里的字我也不认识，她说她根据意思给这个字读了一个音。急遽这个遽字。

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反馈20200808周六（第8天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十一课（2+2+1）, 朗读录音，用时23分54秒。6:10起来读。

孩子感受：有好几个字和之前读的拼音有点混。

妈妈观察：今天起床嫌我叫晚了。我在门外叫，推门，发现她坐在床上让自己清醒。读教案二时，从她读书的声音节奏感觉她好像有个词不知怎么拆还是拼音不会读。亲子环节，有一处第一遍我读完，她没有立刻找出生字，就一个个字排除，还是找到了那个字并拆出。还有一个字拆出读音错，峻字。最后一处是第十二句好里的生字绑没识别出来，我最后给她指出，她拆出了了。也有拆出部件读音错了。这课需要安排时间回滚。朗读不悲不喜，大声清晰准确。

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反馈20200807周五（第7天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十课（2+2+1）, 朗读录音，用时4分钟。6:13起来读。

孩子感受：今天这篇文章这么短？好简单呀！

妈妈观察：叫起床时，她说再眯会儿，我说6:11了，她马上爬起来。一看这课这么短，很高兴。凿字拿不准它的读音，问我，我给出读音，她又觉得不对，看书上标的是zao。读完又回去接着睡。

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反馈20200809周日（第9天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十二课（2+2+1）, 朗读录音，用时13分。6:18起来读。

孩子感受：双人旁和走字底不知道怎能读，老是混两个部件的读音，今天一下就分开了，这是她进步的地方。有问题的地方是这一篇课文里有两个不认识的词语不会读音，妈妈告诉我了，但还是忘记了。就是剥削和追悼会。这是荣读完去睡了一会儿又醒了我问她的读这课的感受。

妈妈观察：今天是我们说好的好好睡觉的日子，叫她起床，我说今天还读拆字教案吗？她问几点？她没听清楚，以为9:16，我说6:16。完了她自己数一二三后，爬起来读。读的过程中，有两个字又是读半边字，剥削的剥字读成绿字，追悼会的悼字读成卓字。除了这点问题外，其他环节没问题，认出生字拆生字对她来说似乎很容易。哪怕她的眼睛一直眯着读的，感觉人都没特别清醒。


今天录音完，问多长时间，才发现是13分钟，我说哈妈说了要不足20分钟一次才好。她听了后已经停下了往卧室走的脚步。但我突然想起来还是第一周，记得她说过第一周不增加。就说算了，今天还是第一周，你去睡吧。下周我们开始每次读满20分钟内容，不按课来计算朗读量。

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反馈20200810周一（第10天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十四、十五课（2+2+1）, 朗读录音，用时38分。6:18起来读。

孩子感受：第十四课容易，第十五课就记不下去了。

妈妈观察：今天先读完第十四课，再读第十五课，因为第十四课短，不够读20分钟。十四课文言文里有生字荣不认识，读起来第一遍不怎么顺，后面读起来就顺口一些了。第十五课第一句话，

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反馈20200811周二（第11天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十六课，朗读不够20分钟，就临时让她回滚第十五课。（2+2+1）, 朗读录音，用时26分。6:18起来读。

孩子感受：第十五课都会背了，妈妈一读，我的大脑就自动显示出了这段话里的生字，就自动挑出字并拆出了。我都会背了，为什么还要读？

妈妈观察：今天先读完第十六课，再读第十五课，因为第十六课读完只有9分钟。再读第十五课就不情愿。因为我看了一眼群，发现没人接龙，她就想让我赶紧接龙。但我说第二周了不满20分钟不能接龙。她不高兴了，读第十五课就急冲冲。勉强压着自己的不高兴读完了，最后差点情绪崩溃。赶紧让我进行第三环节。我读了几句，她就说妈妈你就给我一点提示就好，不用读完，我就能知道这句话里的生字。今天荣在强求第一名接龙。故有此举和今天早上的一系列行为和情绪反应。难得她的进取心，但也要更多历练，才知道做一件事儿的主次是什么。不悲不喜朗读第二篇回滚的第十五课没做到。

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反馈20200812周三（第12天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第一、二课，（2+2+1）, 朗读录音，用时29分多钟。6:38起来读。

孩子感受：读了两课才读了三十分钟，才错了一个拼音和一个字没找出来，而今天两课一起读，还迷迷糊并没有刻意边读边记，结果基本都会了。

妈妈观察：今天我自己起晚了，叫她就6:38了，叫她起来，她没听清时间，稀里糊涂就自己读了两课，但读的过程中，发现这本书里的一些偏旁部首和前一本书里给的拼音不一样。今天读她没有关注时间也没急，不悲不喜慢悠悠地读着。拆字有一个没认出是我的拼音不标准，影响了她。

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反馈20200813周四（第13天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第三、五、六课，第四课无生字。（2+2+1）, 朗读录音，用时31分多钟。6:10起来读。

孩子感受：前面几课一下就会了，后面一课有一两个字记不住，后面也记住了。

妈妈观察：叫起来读拆字教案越来越顺，只是她确实还想睡。第二周也很配合，知道短课文不足20分钟要多读几课。在读教案一时，有些字不知读音；读教案二时，有些字拆出来自己会回看一下第一课，看看自己是否拆对，读音有否错。亲子环节，有两个字没一下子认出是生字，一个是我直接指出她拆对，一个是我重读那个字她拆对。本课可以回滚一下。朗读不悲不喜一字一词读清楚。

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反馈20200814周五（第14天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第七课。（2+2+1）, 录音机按了，但没录音记录，估计用时20分钟是有的。6:38起来读。

孩子感受：读地还挺顺畅，她还总结了一个读的经验，不能把关注点全部放在文段上，不然不知道这个字如何拆；也不能把关注点全放在字上，不然也不知道是哪个字是生字了。

妈妈观察：一叫就起床读，起床晚了也不再生气等会儿接龙完了。有点知道自己是为了什么在读拆字教案。今天早上读我去做家务了，没特别仔细观察她的情况，以为有录音。大概感觉读教案一好像也有字不会读；教案二吐槽到底氵字读什么音，还发现了一个虫子：毛泽东的泽字拆后的氵部件的拼音标注错误，更加一步让她对氵读什么音迷糊。亲子环节，基本全部认出来了所有生字及如何拆，就是有个部件的读音确认了两次才对。而且我一句话才读，她就抱出来这句话里的生字。本课可以回滚一下，再次录音。朗读不悲不喜一字一词读清楚。

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反馈20200815周六（第15天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第九课。（2+2+1）, 录音，用时26分钟。6:20起来读。

孩子感受：可很多字不会读，只能瞎猜。

妈妈观察：今天的课文感觉没有往常读得顺。一问她感受，确实是句子里有生字不认识。亲子环节有，有两个字需要我帮她指出是生字，她就拆对了。这课需要回滚，等和她一起听录音的时候把不会认读的生字标注出来。

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反馈20200816周日（第16天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十、十二课。（2+2+1）, 录音，用时18+13分钟。6:00起来读。

孩子感受：没有刻意去记，但还是记得这些生字。

妈妈观察：第十课朗读还是不紧不慢，只是读教案二时，会自己拆完了对着教案一看看自己拆对了没有，拆完每个部件读音是否正确。到了第三环节，我还没念几个字，她就直接报出这句话里的生字，直接拆了。所以亲子环节太快。只有最后一个字御拆出后偏旁读音错了，我提醒她不是这个偏旁，她自己纠正了。叫起床前就告诉她只有七天，但还有十一课没读，有四天需要一天读两课，没想到她今天早上就执行了。我并有要求她。这一课很顺很熟，亲子环节一遍就顺利找字拆字无误。

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反馈20200817周一（第17天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十三、十五课。（2+2+1）, 录音，用时急着出门忘记告诉我多少分钟。7:00起来读。

孩子感受：第十三课有点卡，第十五课比较顺。

妈妈观察：十三课认生字有点卡，有三个生字要少提醒，就全出来了，而且是那种突然脑中电流又恢复顺畅的感觉。第十三课读完，自己往后读十五课。还记得每天要多读一课的安排。第十五课很顺。朗读还是不悲不喜，大声清晰。

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反馈20200818周二（第18天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十六、十七课。（2+2+1）, 录音，用时20分钟。6:08起来读。

孩子感受：，认识了一个生字 ，感觉特别容易。

妈妈观察：十六课有个生字，读教案二好像还是会回去确认自己拆得对不对。但有个变化就是和曾今对比，现在的自己读教案二更自信，翻看教案一核对更少更从容，错了也不懊恼，而是静下来看。最后接龙说第二，她说没关系。今天朗读环节都很顺，亲子环节也不抢报生字，听我读完，再一个个字找后拆。全部找出拆出。并且簸字她和我一样，都拆成了竹，其，皮。

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反馈20200819周三（第19天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第十八、二十一课。（2+2+1）, 录音，用时20分钟以上。刚才急着去做饭，忘记问她时间了，大概估计的。6:10起来读。

孩子感受：，认识了几个生字 ，感觉拆字教案越读越遛了。

妈妈观察：昨天把今天要读的两课里不认识的字画出来，晚上注上拼音，有些字大胆猜测的读音是对的。有个字锦囊的锦读成棉。教案一读完读教案二回看越来越少。最值得关注的是今天文言文断句很不错，感觉不像第一次朗读。亲子拆字环节，只有一个摇篮的篮字一开始没认出，第二遍我读，也没特别重读提醒，她自己找出来了。没有不会拆的字。读完两课，说要不再读一课吧？天啦，这是第一次要自己给自己加量读，读拆字教案上瘾了！都没想到接龙一事儿了！

抱歉，这几天做统计接龙前十名，才发现营里的孩子们，荣最大。所以一开始大家反馈的孩子们读了记不住，以为是工作记忆没建构好。但按照年龄，大家孩子还在建构中，而且朗读拆字教案也没荣这么长时间。这样一遍后记不住有些记不住是正常的。荣曾经也是这样。这样不知实际情况，发表的言论如让大家焦虑实在罪过。但转念想，也让大家看到工作记忆在三年级才开始盲算建构的孩子，到了六年级就是这样，也是一种积极意义。大家的孩子这样努力踏实实操，一定是妥妥的后浪！以后定会谨言！尤其我们这样的老花果山，不能误导大家！

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反馈20200820周四（第20天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第二十二、二十四课。（2+2+1）, 录音，用时23分钟。6:03起来读。

孩子感受：认识了好多生字，读着读着就全会了，尤其第二十二课前面几句话我都自然会背了。

妈妈观察：今天这两课生字昨天没预习，但她拿起来就读，读完再问她哪个字不会读，放音频给她听，订正她的读音。朗读教案一二很轻松，亲子环节在第二十二课确实如她所言，一口气背出来了好几句话里的生字，而我才读了第一句话而已。整个这一课，基本都是我一句话只读几个字她就能找出这句话的生字并拆出来。

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反馈20200821周四（第21天）
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今日实践：

完成内容：拆字教案六年级第二十五课。（2+2+1）, 录音，用时16分钟。6:16起来读。

孩子感受：又认识了好多生字，感觉很简单，你只要按照2+2+1的方法去读，不用刻意记，都记得住会拆。

妈妈观察：今天最后一课，教案一里有生字，教案二读时，有个别字会拆完再看一眼教案一。亲子环节自由一个字我再第一次句子，她就识别出来并拆出。整个环节弄完，让她听了25课拆字教案录音，去确认不认识的生字的正确读音。弄完还和我讨论了这些词在这篇课文里的用法她的感受。接着就开始看人教六上语文课本，她说她用她的方法把整本书看完了。这次多长时间呀？也就20分钟不到。

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汉字思维实验班21天结营总结

       本次有幸参加了哈妈针对花果山义工妈妈孩子组织的第一期汉字思维实验班，来朗读拆字教案二十一天。我们很顺利地完成了21天的朗读及接龙。直面任务的能力，朗读的能力荣都具备，毕竟六年级了。这次朗读中最大的收获之一是荣很在意接龙。以前花果山的各种活动，她都是被推着走的。这次报名虽然也是我报了才告诉她，但是她没有太多被推着走的感觉，是自己也想接龙，每天六点被叫醒眼睛都睁不开，但能做到从床上跃起就去读拆字教案。朗读的时候也希望自己能朗读好。让我看到了比较佛系的荣有了一丝难得的进取心。第二个收获是：荣这次朗读拆字教案后辨认句子中的生子及拆字效率都非常高效。用她的话说就是不用刻意去记这些字和它们的拆法，按照2+2+1读完，就自然记住了。这不仅仅是她比群里其他孩子读教案的时间更长，也和她的工作记忆能力也相关。尤其对于构字部件的读音真是分得很清楚，就算偶尔搞混的一些，她也最后能自己分辨清楚。什么叫建构，我想这就是这次读教案及曾经读教案荣带给我了一个比较完整的汉字建构过程的直观体验。而且她自发在我开车的路上两次拆路边的字给我猜，一次比一次拆字娴熟。最后我们还在朗读拆字教案中发现了造成荣生字词问题的一个原因之一：不会读的字荣习惯用分析一个字的方法，来看它的声旁，读半边字就是这样来的。她也并不是瞎猜一个字的读音。比如掷地有声的掷字，她就读的郑。她告诉我数学书上特别多这个字，当时她也不认识，觉得通过上下文就知道这个字是扔的意思，也是读的半边字的读音zheng。有时候直接就把这个字替换读成扔色子。长期以来，伴听中英文的习惯，让她不惧生字，养成了拿起书就敢读，生字词并不影响她读文章。但这也是她生字词的根源所在。她通过这样的方式给它一个读音后，并没有去确认她的这个读音是否正确，所以导致学期里有大量的形近字同音不同形的字错误不少。大量阅读对习惯读故事情节的孩子而言，字词不是她们关注的重点。这也是为什么申爸说大量泛读之后要在五年级（好像是这个年级）要开始给孩子精读了。我自己终于在陪伴她的过程中发现她的这一问题了，但是也感觉到了她的一点汉字思维能力。接下来把六上回滚好后，还有时间，就可以试试其他部编年级的课文朗读，基础打牢后，寒假跟着继续弄繁体教案，期望荣能真正感兴趣申爸推荐的十本汉字的书。虽然她已经看过里面一些简单的书，但感觉只是把它们当成故事书在看，不能说没兴趣也不能说兴趣盎然。希望她在朗读拆字教案及看完那是十本书后，荣有一个成体系的汉字思维被很好建构起来，更好帮她阅读中文。  也为初中的训诂及文言文打下坚实的基础。
       再次感谢哈妈组织的这次活动，我们收获了一个阶段性的质的飞跃的结果呈现过程！