二辽-贝贝爸1108女2018寒假实践反馈以及早课记录

贝贝爸爸

昨天已经开完家长会，寒假已经从今天正式开启，寒假准备根据花果山步伐进行语数英实践。
语文：部编一年级下册课文，每天朗读一刻，新三旧一，写字书空和书写结合，拆字等教案下来后补；每天根据孩子时间背诵1-3首古诗（学校要求每周5首）
数学：每天朗读下册课文，新三旧一。盲算根据时间不定期做。
英语：每天看蓝精灵1-2集，20-40分钟。
伴听：正在伴听格兰特船长的儿女
阅读：每天至少30分钟，因为上班，所以内容不可控，随她喜欢吧
具体操作等花果山教案下来再调整
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数学书怎么“剥”（申爸早课摘录） 一、朗读课本：1、例题也朗读，读熟即可，不用做上题。                                    2、练一练，也是读，能顺出答案，就鼓励说出来；一时想不出，就把题朗读了，就算过               3、习题不读。 二：滚动方式：1、每天从第一课读起，每天都读新课，也都复习旧课。               2、读到第五章，再去让孩子盲算第一章口算本上的题。               3、做一做的环节，实际动手做感觉一下。               4、盲算完第一章的口算，第五章也读完，该第六章了。 朗读课本第六章，进行第二章盲算；朗读课本第七章，进行第三章盲算；以此类推。。。。。。 这个寒假，集中资源维持数学的形式 英语，间隙看蓝精灵；语文，读含有生字拆字的句子，即可。 期望：在寒假，把数学尽可能的剥完，剥到奥数。语文英语，把最难的一层皮剥掉即可。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 由1-24申爸早课做出重大调整（以前是按照开学模式，有误区啊）： 1.重点朗读数学书，一遍过，每天不限量，能读多少是多少，读完就换下一本（多多益善的打法？）。孩子愿意思考的就让她思考去，不愿意思考的就读下去（貌似我家会一直读，不怎么思考的，看情况吧） 2.语文：朗读课本和拆字教案，也是一遍过（拆字教案读一遍，估计记不住，但应该能有个印象，能完成拆字思维的构建）。（ps：我家这个很喜欢语文书，买回来第一天就翻一遍了）古诗背诵还得按照学校要求完成。 3.英语：蓝精灵不间断的看，能看多少是多少，也是一遍过。（孩子很爱看，昨天因为看动画片不和妈妈亲热，妈妈都吃醋了） 4.一天中朗读数学累了就蓝精灵，蓝精灵看够1-2集，就换拆字朗读，然后还有伴听+读书，轮番轰炸一个寒假。 （这是我比较赞赏的寒假模式，孩子没压力）

贝贝爸爸

转自申爸谈英语

3、看后不燥

最开始，给大申找来的动画片，是《Magic School Bus》和《Adventures of Tintin》。
这两部，每部也都有十几个小时呢。可是，杯水车薪，大申一转眼就啃光了。并且，申爸很快发现了这两部动画片的毛病：大申看完之后，情绪暴躁。这个不行。

《Smurfs》能够满足看后不躁的要求。
估计《The Wind in theWillows》也行，可大申不喜欢。“躁”这个问题是一个关键问题，这个问题不解决，让孩子看一个暑假的动画片，非把孩子看疯了不可。大申就看这个。看了整整一个暑假，昏天黑地，每天，除了睡觉，看完30分钟休息的20分钟以外，一直都在看。整个暑假，加上后来开学的一段时间，大申把Smufs看了不是一遍，而是三遍半。

这四百个小时的动画片看完，大申的英语产生了第一次飞跃。

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一开始就给孩子听英语的音频没有用。
外语音频是不能建立起任何直观的体验的。但是，可以给孩子看英语视频。用这种方式，让孩子在头脑里建构大量的词汇和场景的联系，是最有效的。
在国内，通过动画片，来建构一个个词汇和场景之间的关系。这件事情做好了，其实，这门语言就算学会了。
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利用孩子的天赋语言能力，自然是在一个适当的起始点开始，最好。这个起始点在哪里？5.5岁。申爸这样认为。从实操的层面看，学英语这件事情，灰常简单。孩子到了5.5岁，你就把Smurfs拿来，每天让孩子看一个小时。天天看，英语的动画片看到9岁，那种掌握语言的天赋能力衰竭得差不多的时候，孩子自己就在第二情景中，掌握了英语。要两年-------------------------

这个自纠正的高潮，就是读词典。

词典里面啊，语言学家撷取一个词汇的主要意思，写在里面。词典就是标准。孩子长大到一定的年龄，他就集中地去把自己头脑中词汇的意思，和标准意思去比照，进行平衡。读词典是件极其给人带来愉悦的事情。你去看，现在你身边那些智力非常好的人，都有一个读词典的年龄。那时候，他读词典，乐此不疲。尽管这是件看上去很枯燥很枯燥的事情，其实不然。

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1、清晰地识别音节

2011年8月11日，在看了52集《神奇校车》、18集《丁丁历险记》、一百来集《蓝精灵》之后，大申的英语学习终于有了重大突破：

大申对英语的音节已经很敏感了。清晰地识别音节是学习任何语言的基础。音节构成词汇，词汇为书写奠基。而清晰地识别音节，除了多听之外，没有别的办法。幸好孩子天生喜欢动画片，就利用这个借力，让大申多听英语。

下一步，大申该开始辨析、猜测词汇的意思啦。

这个过程本身就充满乐趣。词汇猜到一定程度，就脱离动画片，让大申看有信息含量的英文视频。这个阶段，借力的是大申猜测词汇的乐趣，就这么一步一步地往前导，大申不但学会了英语，还学会了其他的东西。

语言的学习，无外乎“听说读写”四者。

事实上，人类也正是按照听、说、读、写这个顺序，习得的母语。尽管我们这里讨论的不是母语，而是外语。但是，琢磨母语习得的过程，对习得外语，还是相当有帮助的。毕竟，它们都是“语言”。

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5、自然习得英语的过程

1、听，多听；识别出音节，英语英音有36个音节，美音只有29个；音节联接成单词或者句子；

2、与情境联系，识别常用句子和常见单词的意思；

3、当单词和句子积累到一定程度，开始依据掌握的单词和句子来猜测未知的单词和句子，并记住其发音。

前边这些过程，都是在大量听的过程中无意识完成的。有意识的活动是遇到新的不认识的单词。

记忆这些单词的次序是：

总结词根和语法；把音节和字母组合对应起来（这两项是半有意识的）；根据上下文和词根猜测一个新单词的意思，把新单词拆解成字母组合，依据音节和字母组合的对应关系，读出新词，记着新词的读音。再遇到这个新词的时候，根据记忆中的读音spell出这个词。

这就是英语母语的习得过程。

不管是谁，想掌握一门语言，遵循上述自然的语言习得过程是最快的；孩子学习语言，更加上天然的优势：超强的模仿能力。他能很快把一种新语言的语音和语调模仿得惟妙惟肖。并且孩子的记忆力，特别是记忆语言发音的能力超强。

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大申听英语，看视频，这么四年多下来，是个什么状态呢？

是这样：给适龄孩子的英语简易读物....句型简单，用词检点...只要把它变成语音，他就都能懂（成人意义下的“懂”）。可是，阅读是个问题。大申能听，可以简单地说，但不能读。词汇量不够。他考英语，单词不认识。申爸只要把卷子上的单词读出来，他马上就知道答案，知道自己错在哪里了。解决这个问题呢，一点儿不难。有特效工具可用：点读笔。

点读笔是解决这样问题的阅读辅助工具....也许是最有效的阅读辅助工具了....把阅读的内容，变成语音，孩子马上就懂了。一句话里边，有一两个不认识的生词，阅读的时候，能够方便地把这一两个变语音。点读笔最适合干这个事情。

点读笔不能给...在自省能力发生之前给...如果那样，就把孩子的注意力从阅读的内容，拉扯到具体的词汇上去了。这就丢了西瓜，去捡芝麻。那个什么....很多爸爸妈妈呢，很小就给阅读笔，也不要听那么长时间。

贝贝爸爸

数学：
1-15阅读 一加与减（一）2-5页
1-16阅读6-12页
1-17阅读13-14页
1-18阅读18-20页
1-19未阅读
语文：
1-15春夏秋冬
1-16姓氏歌
1-17小青蛙
1-18猜字谜
1-19语文园地一
背诵古诗13首
英语：
1-17蓝精灵1-3集
1-18听读课文1-6，重复蓝精灵1-3集
1-19上英语课一个小时

贝贝爸爸

1-20
语文：背诵2首古诗
伴听：格兰特船长的儿女结束。开始海底两万里（说没有格兰特好听，朗读的太平常了），兴趣一般。
英语：蓝精灵4-5集
1-21
语文：背诵5首古诗发给老师检查。家里复习检查以前背过的古诗
复习朗读上一周的课文，拆字教案上周课文读三遍（孩子说读拆字很别扭，但是感觉对写字有帮助）
英语：蓝精灵6-8级

一周总结：任务基本完成，语文做的最好也最快；数学朗读做的少（开始朗读习题了，貌似不用），持续性做的不好，下周加强；英语喜欢看蓝精灵，看的很嗨，应该听不懂，现在看的少，先不重复看吧，让她选粉猪还是蓝精灵，她坚定的选蓝精灵，真是到什么年纪看什么东西啊

贝贝爸爸

转自一浙多多妈1011男{:4_218:}
数学书怎么“剥”（申爸早课摘录）

一、朗读课本：1、例题也朗读，读熟即可，不用做上题。                     
              2、练一练，也是读，能顺出答案，就鼓励说出来；一时想不出，就把题朗读了，就算过
              3、习题不读。
二：滚动方式：1、每天从第一课读起，每天都读新课，也都复习旧课。
              2、读到第五章，再去让孩子盲算第一章口算本上的题。
              3、做一做的环节，实际动手做感觉一下。
              4、盲算完第一章的口算，第五章也读完，该第六章了。
朗读课本第六章，进行第二章盲算；朗读课本第七章，进行第三章盲算；以此类推。。。。。。
这个寒假，集中资源维持数学的形式
英语，间隙看蓝精灵；语文，读含有生字拆字的句子，即可。

期望：在寒假，把数学尽可能的剥完，剥到奥数。语文英语，把最难的一层皮剥掉即可。


口述心算：

1，口述心算下学期的数学课本

2，要求严格按照课本，每一道题都口述

3，最佳的时间窗口，应该开在10周岁那一天.（四年级暑假）

4，刚开始，可以让孩子看着课本上的题目，口头叙述解题的过程。等孩子练熟了，妈妈可以读题，孩子不看任何文字资料，直接记题，然后进行口述。

5，跟孩子口述计算的正确打开方式：闭着眼睛，按照课本上的内容来。课本是按照从易到难，循序渐进的方式安排内容的。先让孩子自己阅读正文内容，遇到题目，就做。按顺序做。不要一上来就练习册，卷子。这样不好，也不行。一句话，按课本来。

6，也可以朗读课本，数学课本。印在纸上的每一个字，都读出来。妈妈们也试试看，看看做到这一点，有多难！

7，不要追求进度。课本上的进度无所谓。重要的是锻炼工作记忆。每一小节的内容，让孩子反复地口头陈述，陈述熟练。

8，即便是大申看着题目，会，能够完整准确地把整个解题过程叙说出来，也是一个非常大的挑战。非常非常非常困难。

9，“心算”：可以看着题目，但是，“把心灵当成一张草纸”，所有的步骤，都是“在心里想象成的图画”。就凭想象，凭着对自己心里想象出的解题步骤，口述出来。

10，开学四年级的大孩子不是口述题目的答案，而是口述完整的解题步骤。包括：“解：”“答：”。就是说，要做到的目标是：把孩子的口述录音录下来，把语音变成文字，就是完整准确的一个题的解题步骤和答案。

11，让孩子看题目，看清楚，看懂，然后口述要求其中的问题。口述的时候，要叙述完整：

12，接下来呢，有例题。从简到难，遇到的例题，孩子一看就会。看完之后，要孩子想象着，把例题的步骤，完整准确地陈述出来。妈妈们做过就知道了：一道例题，尽管孩子“都会了”，可是要“完整准确”地陈述出来，你要花多少时间！这些都是“在实际操作中遇到的难题”，是真正要解决的问题；在想象中，这些问题....你根本想象不到，会有这样的问题

口述心算二：


还有一个呢，就是难度。


不是说，难度越大越好，孩子口述起来，越困难越好。


分开说哈，这个难度的问题。


对于数学百分的孩子，如果孩子没有遇到难度，没有不干，妈妈的口述心算，就没效果。要加大难度。


去找课本中多位数乘除法，分数加减法这样的题目来给孩子做。数学有个好处：你想要多难的题，它就有多难的题。孩子口述课本轻松，顺着难度的标杆往上爬，找到孩子“不乐意干”的难题来给孩子做。


刚开始的时候，很多孩子连最简单的练一练的题目，都不乐意做。只说结果，不肯说任何步骤。他工作记忆很弱，连最简单的任务都对付不了么。


这样很好，妈妈耐心地跟孩子做最简单的小题。多朗读课本...朗读完课本，冲击对孩子来讲的“难题”

查看前后消息

一般的孩子，面对课本上的习题中比较困难复杂的题目，头脑捉襟见肘。


每次上课，都问孩子，咱们是从上节课那道烧脑的题开始呢，还是从简单的开始。


孩子如果要求从简单的开始，那就把前面已经口述心算过的题目，再叙述一遍。要求完整准确一个字不差。这相当于热身运动。从叙述过的开始起跑，起势，顺势冲击那些难题。


冲击不动，也没关系，下节课再起跑，再冲击。


反复地后退，冲击难题。


不要硬压难题。


我们的目的是建构工作记忆的神经网络，不是要让已经建构好的网络，变得更加强壮，好用。


网络还没有。


口述心算的压力，可以引导大脑里的网络开始生长，但生长需要时间。


不断地冲击，让这种引导生长的力量持续存在。剩下的，等它长好。


妈妈只要不压难题，孩子就比较容易顺应。


这样哈：


正常情况下，同一个时刻，应该有好多章节，都停在难题那里。


遇到难题，反复冲两三次，冲不动，就往下进行。隔一天，再拿出一节课，去冲略过的难题。


假设说，一天五节课，理想的安排是：第一节，冲最早略过的那个难点；第二节，冲第二个略过的难点...第四节冲第四个，第五节，往下进行。


把一根静态的，尖端一直向前的进度线，搞成一个动态的，前沿模糊的面。前沿都留有纵深。


我们说极端情况哈：


好比说，一册数学书，有六章。


最极端的情况是，这六章，都已经口述过，但每一章，都没有口述完。都留着一些难题，没有做。


细致地深入进去，会发现，每一章的每一节，也是这种情况。前两个小节，容易，都述完了；后三个小节，每小节都留有难题，还在冲击。


这是一个动态的滚动的体系。


这个动态体系一旦建立起来，妈妈很快就会发现：最开始的难题，每天滚动冲击一下，冲击一个星期以后，就不是难题了！孩子他自己就能十分流畅地陈述出一个星期前打死也搞不定的内容。


他需要一个星期，来建构神经网，让肉线实实在在长出来。用长出来的神经网络，来应对当初的难题的话，那个就不是难题了


基本理论，妈妈们要掌握：用已经建构起来的神经网络来处理题目，目标在题目；用题目来引导大脑生成新的神经网络，目标在网络。


这两个目标，是完全不同的。我们的目标在“网络”，而不在“题目”


孩子们暑假先都把“网络”建构起来，建构起来之后，最后再用这些网络去对付奥数。



妈妈们会发现，那时的孩子，处理奥数，快刀切豆腐样地容易

贝贝爸爸

转豆神：五沪-眉豆妈0706女(545431)  9:57:17眉豆的英语之路

1、二年级的暑假看了中文书，7本。
2、二、三年级看了两年多蓝精灵。
3、四年级开始听神奇树屋。
4、四年级的暑假看了英文电影，7部。另外，电影我记得是全看完了，眉豆坚持说只看了3部。
5、五年级开学后开始听英文音频。这个要修改下，不是五年级开学，是四年级下学期的时候。。

贝贝爸爸

接上面申爸谈英语：

采取更加聪明一点的方式：用故事机播着哈利的Audio Book，让孩子就着朗读，阅读Harry。不求甚解，快速地读一遍：从第一部一路读到第七部读完。孩子在阅读的时候，综合动用孩子阅读中文版时记住的情节；孩子已经学会的单词；英语的语音；尤其是人类用于掌握语言的大脑回路的天然属性。孩子只要“不求甚解地”抓情节，囫囵半片地读哈利，七部哈利读完之后，她就掌握了大量的单词。尽管，掌握学会的这些单词，她自己都还没有意识到“自己学会了”。可是，“学会了”就是“学会了”，等到用的时候，她自己就会用；稍微留意一下，她自己就能拼写正确。读两遍哈利，三年以后，参加高考的社会考试，孩子的英语就能得A了。哈利波特这个系列的资料，就是这么用的。------------------------------------------------------
申爸忽然想到：可以一边放着Harry Potter的Audio Book，一边让大申跟着读！这个主意不错。一试，果真奏效。大申从五月十二日，到六月二十八日，用了48天的时间，把一整部Harry Potter，完整地“听读”了一遍。其实呢，大申是更乐意“听”，而不是“读”。申爸如果不要求，就坐在沙发上，呆呵呵地听。申爸发现了大申不读，就要求读。大申就胡乱翻书，翻一会儿，就又找到Nano“读到哪里”了。这说明，大申确实读懂了。
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整个过程呢，是这样的哈：

1、五岁五个月，听了一耳朵小说的汉语有声书，不接受；

2、五岁七个月，看了大片哈利波特与魔法石。很有吸引力。大申看的所有哈利波特的大片，都是英文版，无字幕或英语字幕；

3、五岁十个月到十一个月，大申一口气听完了哈利波特的全部中文有声书；

4、从六岁到八岁，陆续看了HP的大片。七部都看了，有些集，反复看了若干次；
5、八岁两个月，一口气读完了哈利波特的中文小说；

6、从八岁到十岁，陆续看HP的大片。有些又反复看了好多次；

7、十岁十个月，把中文版小说又读了一遍；

8、十岁十一个月，一边听以英文版Audio Book，一边阅读英文版小说。把英文版小说听读了一遍；

9、十一岁一个月，把英文版小说又听了一遍；

10、十一岁四个月，再把英文Audio Book听一遍；

11、十一岁四个月，把英文版小说再读一遍。

12、十一岁一个月，在一个月内，把HP的大片完整看过两遍；

13、十一岁三个月，班级为了配合语文教学，每天中午播放HP的大片，英文版加字幕。

一直到现在，每天中午班级都还在播放。这是最近大申对HP的兴趣持续浓厚的主要原因之一。

总括起来呢，中文版的小说朗读，听过一遍；中文版小说，读过两遍；英文版小说，听读一遍，阅读一遍；英文版Audio Book，听了三遍。英文大片，陆陆续续地看了无数遍。这个Harry Potter呢，大申拿它来进入伴听、当做汉语自主阅读的第一部中文书，当做英语自主阅读的第一部英文书。

贝贝爸爸

一下午读了申爸说英语，收获颇多，后续还得再读几遍的
顺便说一下孩子的期末考试成绩，数学100，语文95，英语84
我预测的是：数学英语100，语文98，结果英语让我大跌眼镜啊
语文因为落题扣了4分，还有写句子扣了一分（我没找到扣分点，孩子说可能是没空两格）
英语是一个听音标号的题错了，10分扣了8分。其他的是笔试扣了8分。关于听音标号这个题型孩子做的很奇怪，课堂上第一次做全对，结果后来老师重新考原题又全错了，在家又做了类似练习也全对了，结果还是在这方面掉链子了。关于笔试基本都是错两题以内的，结果考试的时候错了4题，且都是曾经作对的题。今天看了申爸讲大申英语考试的事，和我家这个很像啊{:4_186:}

贝贝爸爸

1-24早课
下学期的课本，从第一课第一页开始读。不分章节，能读到哪里，就是哪里。
所有的课本上的字，都读：只要是字，就读，不管是课文还是习题；当然，练一练，想一想，动手做里边的浅显内容，孩子要是顺便把答案也说出来，妈妈给个大拇指，以示鼓励。
不讲解。
也不要求做题，就是往前读。
看看哪个孩子，第一个把下学期一学期的数学课本，都读一遍....应该很快的，就读了一遍。
读的时候，要录音。录音很重要。
孩子的朗读，都录音。
看看哪个孩子，第一个把下学期一学期的数学课本，都读一遍....应该很快的，就读了一遍。
孩子如果不看图片的内容，怎么办？不怎么办，往下读；快点儿把一整本课本都读完，孩子总会对“内容”感兴趣的；
要是孩子仔细琢磨课本里的内容怎么办？妈妈停下来，耐心地等着，让他琢磨。

如果孩子一直琢磨，就让他一直琢磨。关于琢磨了什么，琢磨出了什么，妈妈不问。问你妈妈也得不到答案：孩子还无法用语言把自己琢磨了什么，琢磨出了什么表达出来。但他肯定琢磨了....

这就是目的。

我们的目的，不是表达，而是思考的实质。

表达当然也重要，但那是下一步的事情。

我们要看，孩子们的实际表现：
1-24早课
下学期的课本，从第一课第一页开始读。不分章节，能读到哪里，就是哪里。
所有的课本上的字，都读：只要是字，就读，不管是课文还是习题；当然，练一练，想一想，动手做里边的浅显内容，孩子要是顺便把答案也说出来，妈妈给个大拇指，以示鼓励。
不讲解。
也不要求做题，就是往前读。
看看哪个孩子，第一个把下学期一学期的数学课本，都读一遍....应该很快的，就读了一遍。
读的时候，要录音。录音很重要。
孩子的朗读，都录音。
看看哪个孩子，第一个把下学期一学期的数学课本，都读一遍....应该很快的，就读了一遍。
孩子如果不看图片的内容，怎么办？不怎么办，往下读；快点儿把一整本课本都读完，孩子总会对“内容”感兴趣的；
要是孩子仔细琢磨课本里的内容怎么办？妈妈停下来，耐心地等着，让他琢磨。
用什么教材呢？

用景山的！

因为，我们有配套的口算本。

景山的教材进度快，你要从这学期学的这册里边，孩子课堂没讲章节开始。

口算本怎么加入。

原则上来讲，我们今天不加入口算本里的内容。妈妈只是关注：
在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。

孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。

孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。

这是一年级的课本。
妈妈要做妈妈的事情：观察孩子的表现，把表现填写在论坛里边，拷到群里，我们分析；妈妈关注同年级别的孩子的表现。

我们寒假的重点是：评点孩子们的表现，明确哪些表现好，琢磨怎么让孩子都有好的表现。

朗读，琢磨，学习，是孩子们自己的事情，放给孩子自己去做。
展望一下：

这是小学数学所有的课本。

孩子能够读到哪里？读完！

看看有孩子能读完不...当然了，孩子们进度会很不同的。
练习题，咱们也让孩子朗读哈。注意哈：

在开学的时候，跟咱们寒假，具体做法是不一样的。

上学的时候，有上学时候的目的，为了达到那个目的，不能做一些事情；寒假有寒假的目的，为了达到寒假的目的，那些不做的事情，成了重点....

很简单哈：

景山数学课本上所有的内容，都朗读。孩子思考，妈妈就停下来，让孩子去“思考”....孩子要是能思考一整天，妈妈就在旁边坐一整天，看着孩子思考。

要是能思考一整天，那就厉害了！

最理想，最NB的状态是：孩子开始朗读，没一会儿，自己个儿就抱着数学书，在那儿猛琢磨。

妈妈就留孩子自个儿那琢磨去，自己该干啥干啥。发现孩子的注意力涣散了，不琢磨了，在继续往下朗读。


妈妈不要先定个什么目标：朗读数学20分钟，朗读10页之类的....要定“目标”，就定为：一整天，都朗读！

你看哈，你把手机给孩子，让孩子放开了玩电游，孩子哪里有什么“玩游戏20分钟”“玩上3关结束”之类的念头？

那还不是“能玩多久玩多久”？

孩子能琢磨多久琢磨多久，这才是以“电游方式”打开数学的正确姿势。

那啥：小孩子不准拿笔哈....小孩子也不会主动去拿笔，他们写字困难，能不动笔，就不动笔....

不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....

一句话，“顺其自然”

严格意义上的“口述细算”，咱们还没开始做。

严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈

贝贝爸爸

申爸早课
语文哈，蓝精灵哈....这些呢，每“一轮”，就是整册的教案，从头到尾一遍；整个蓝精灵，好几百集，从头到尾一遍。蓝精灵呢，永远不“几集一轮”“几集一轮”地来。放开了，随便看就好。咱们呢，寒假，改进了：以朗读为主，暂不进入“口述心算”状态。用朗读进行基础性建构。等基础有了，再口述心算。
新三旧一是学期模式。咱们要开启假期模式。两个模式目的不同，做法也不一样。
假期模式就是一直往下读。

大部队的统一步调就是：一直往下读。看哪个孩子先把下学期一学期的课本读完。
孩子每天能读多长时间，就读多长时间。

贝贝爸爸

1-24早课
不是连续看一个小时....而是连续看一整天！当然了，要提醒孩子，过上20分钟（小孩子），要休息一会儿眼睛再看。赖着不肯休息的，就威胁“不给看了”；大孩子，看上40分钟，也要休息一会儿再继续看。
关于英语语感的建立。零敲碎打地“每天20分钟”，没啥效果。对于语言敏感期的孩子，你就大火猛炖：一天24小时，醒着，就看着动画片，听着英语。
很快，一两个星期，语感就建立起来了。
什么是语感呐？感觉么。孩子建立语感了，妈妈也会有感觉。
很容易的...你小孩子。昏天黑地地看蓝精灵，看上一两个星期，妈妈就有感觉了。
对于咱们作坊们而言，英语是“添头”：以数学朗读为主。数学朗读进行不下去了的时候，拿蓝精灵往里填。填满就行了。
纪录片，重不重要呢？
当然了，重要。
孩子要不要看呢？
当然了，要看。
可是，妈妈要考虑到：孩子的时间，未来那是多得很呢！你就寒假这四个星期，专看蓝精灵，不就行了么？

要看纪录片，等寒假过完，语感有了，大把时间可以给孩子看。
你这个孩子都已经迷上蓝精灵了，还要硬拉回来，抽出时间看纪录片....这个，孩子的教育问题，归根结底，都是妈妈自己“作”出来的。

贝贝爸爸

转：三南京-豆豆妈-0812男(65138223)  9:57:38
今天是放假第一天，把申爸的发言总结下。
寒假目的
——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。

寒假总原则
——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。

数学：
1，目的——进行数学思维的基础建构。
        第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考）
        第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。

朗读的理想状态
——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材。（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）

妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。


语文——读拆字
目的→稳如狗（是心法，练习心静，对学习状态很重要。）
手段→读拆字
做法→一字一字读，每个字要清晰，准确，大声。读20分钟，论时间不论遍数。要录音。
对策→不好好读，就抄生字表。

英语：
蓝精灵，目的建立语感。
放开看，集中时间段，时间要足够多。

贝贝爸爸

语文：课文和拆字1-22吃水不忘挖井人。
1-23我多想去看看
1-24一个接一个（到23页）
背诵7首古诗
数学：
1-22课文22-25页
1-22课文26-29页
1-24课文30-31页并录音
英语：看蓝精灵
1-22看9-10级
1-23看11-12级
1-24看13-14级
伴听：海底两万里，听到18集，因为孩子不像格兰特船长的儿女朗读的那么好听，所以进度有点慢。
由于今天开始调整假期方案，所以把以前的统计完成（本来想用手机写帖子，结果发现不如电脑方便啊），把新任务安排给孩子。由于上班，所以这些任务都是由孩子自己在家完成，孩子对录音和自己看蓝精灵表示出很大的兴趣，期待明天的成果吧。
顺便说一下孩子的课吧
周一下午有乒乓球一个半小时（大概要耗去两个半小时间）
周二有钢琴40分钟（耗去一个半小时）
周三有钢琴40分钟、乒乓球一个小时、书法一个半小时（耗去一个下午，从十二点到五点吧）
周四有乐高一个半小时（耗去两个半小时吧）
周五乒乓球一个半小时，英语课一个小时（这周开始放假停课了）
周六音乐钢琴课40分钟（耗去一个多小时），舞蹈课两个半小时（耗去三个多小时，这周最后一次课，也放假了）
周日英语一个半小时+音乐素养一个半小时（一个上午就没有了）+围棋两个小时又10分钟（下午回到家就快4点了）
每天孩子都要练琴40分钟，还有自己阅读时间，其实每天都满满的。也准备在课外课上做减法，但是现在还难于取舍。

贝贝爸爸

1-25申爸早课

对于读完一本的孩子：不是有两本课本么：一本是孩子自己的，另一本是景山的。
引导孩子，去朗读另外一本。
朗读相对应的章节。

朗读的时候，妈妈留意：孩子遇到练一练，练习题等等的时候，跟第一遍比较起来，是否花更多时间思考，或者能够直接说出更多的答案。
妈妈不可以引导孩子去思考，去说答案，观察孩子的表现，回馈，讨论，就好。
下一步，要分叉了：
读完另一本（我们假设是景山的数学课本好了）之后，要分成两条路，同时走。一条路，回到景山第一章，认真朗读一遍，然后，翻开口算本，看着口算本，朗读口算题，顺口说答案。
另一条路，把再下学期的数学课本拿来，往前读。
现在跟学期中的盲算不一样：盲算是妈妈出题，孩子盲算；现在是让孩子看着题目，自己读题，自己说答案。
我们建构孩子对课本中数学运算规则的理解。
说错了也不用提醒....一句话，妈妈只要保证孩子读就行了。“错误”，回过头来，高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。
并且口算本是根据孩子的认知特点，循序渐进地安排的。

用它来建构孩子对于数学规则的理解，比你任何人的讲解，都要好。
效率也高。
妈妈只要保证孩子朗读，就行了。

读的时候不回答问题。跟孩子说：等你把这一章都读完了，对不对的问题，妈妈一块儿跟你讨论。
优先保证孩子按照流程往前走。

对于只读不思考的：“反复”地一本一本读。
从头到尾读一遍。读第二遍的时候，妈妈会发现，孩子就开始思考了，也有更多的练一练的小题儿，随口会说出答案了。
“反复”，我们肯定是反复的。但是，单曲反复，专辑反复，还是全部反复，这是不一样的。
我们要“专辑”反复。一本书是一个“专辑”。从头到尾秃噜一遍，妈妈觉着不行，再来一遍。不要“单曲反复”。

朗读练习题，很重要哦！
一定要朗读练习题。
孩子问妈妈，怎么做，妈妈不理；问妈妈对不对，妈妈往后推；孩子自发地开始琢磨，妈妈不要打扰，让孩子琢磨去。

要做到书桌前，正式地朗读。
我们现在做的，跟以前的“盲算”是不一样的。盲算是要到床上去滚，现在要正式大声清晰地朗读。

如果还没开始的孩子，选景山的教材先读。
之所以选景山的教材，一个很重要的原因，是我们手里有与其配套的高质量的口算本。

一二年级的娃娃，不要跟三年级的大娃娃们比哈。一二年级还不能自主阅读。
妈妈要带着朗读。


一二年级小娃娃妈妈要留意一下：是妈妈先朗读一段，再带着一句一句朗读好，还是妈妈读一句，孩子读一句效果好。

贝贝爸爸

用手机反馈一下今天的自学情况～
刚才用触屏版无法换行真是崩溃～用电脑版好了
娃有四个小时学习时间，只利用了不到个一个小时。看了一集蓝精灵20多分钟，语文读了一篇课文并录音两分半钟。数学读了十页用了9分钟多点，练习题大部分就是读了而没有得出答案～通过录音计算的。这就是自己在家完成的结果。
刚才让她读了一下拆字教案21分钟读了15页，有漏字拼错的情况。
问她读拆字啥感觉，说有点别扭不顺口，读读也没啥。其实我倒是感觉她读的挺顺溜的，基本没啥卡顿，除了漏字和拼错。
又看了一集蓝精灵，特别喜欢看蓝精灵，看屏幕头像都知道哪一集看了哪一集没看，有时候看的兴奋的直跳，这可能就是申爸说的燥吧
今天给她上了一课，看明天效果吧！

贝贝爸爸

1-26我上班时还再睡，刚才打电话问作业，哎，昨天看来没告诉明白啊回家在检查完成情况吧
下班回家检查了一下孩子自己完成情况：
数学书录读了19分钟，38-48页，习题做了一部分
语文录读了4分多钟，两课拆字教案
蓝精灵看了两集大概40分钟多点
弹琴40分钟
背了两首古诗
自有时间大概有4-5个小时，自我管理时间差不多两个小时，总体来说时间利用的还是不错的，语文时间不够，晚上再监督朗读吧

恩妈成都0708B

贝贝爸爸 发表于 2018-1-23 12:21
转自申爸谈英语

3、看后不燥

大赞贝爸爸的总结反馈

贝贝爸爸

补习1-26早课奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。
奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。奥数这个东西，如果走对了路子，很容易的。因为一旦入了门，奥数本身非常有吸引力。孩子会非常喜欢琢磨奥数题。
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妈妈只要保证孩子读，到时候，孩子会去思考的。你不让他思考，他都不干。要有一个过程。在过程的刚开始，不必在意过程的结果。按部就班，往前走，自然“会走到”。
习题必须朗读。在咱们假期方案中，这很关键
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语文的教案。因为这个教案是用来识字的，孩子朗读的时候，妈妈要直接保证生字读正确。
除了这个教案，别的地方....比如孩子朗读数学....都可以随孩子去猜。教案中的生字不能猜，直接告诉孩子，朗读正确。
就是不注意...让孩子注意到其中的生字。妈妈辅助，告诉孩子怎么读。读对
一注音，孩子的注意力就跑到拼音上面去了。

有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。

朗读课本哈...往前读。其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...现在西宝跑到前边去了，妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

假期，最好先读景山的。以景山的为主。因为教辅资料齐备，并且，景山的教辅，针对性非常强。至于“难”不难。其实，小孩子的难和不难，跟大人的感觉，是不一致的。
按照孩子的思维心理特点，给资料，孩子就感觉不难
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语文教案要朗读几遍？
孩子的情况不同，也是不一样的。一个标准，孩子得把教案朗读流畅了。

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读完教案，孩子乐意的话，妈妈可以朗读句子，让孩子指出句子中的生字，怎么拆。
不强求。
孩子拆错了，想不出，妈妈直接给答案就好。
孩子乐意就做就做，不主动要求做，就等等。过段时间，孩子对这个拆字，就乐此不疲了

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已经读过一遍的孩子，妈妈要做为下一步做准备了：

第一，把第二行删掉，只留第一行。做成教案二。 第二，不经意地跟孩子讲： 申爸群里的**，这本教案朗读了三遍，看这个教案，每个生字都会拆。从头拆到尾，只错了十个。 不解释，不要求。把这个意思说给孩子，他接收到，即可。

贝贝爸爸

恩妈成都0708B 发表于 2018-1-26 10:25
大赞贝爸爸的总结反馈

谢谢嗯妈夸奖！这可是来自版主的珍贵鼓励啊
{:4_192:}

贝贝爸爸

1-27
语文拆字教案读了近30分钟18-33页，读的时候读一课停一下走神，训一顿，一口气读了20分钟。
英语看了3集蓝精灵，妈妈提意见说乱糟糟的，大人都听不懂孩子能听懂么？问孩子能听懂么？孩子说听不懂，也不知道什么时候能输出啊，不过孩子还是很喜欢看的，即使重复看都行，就是有时候看的时候乐得蹦蹦跳跳的。
今天有钢琴课舞蹈课，还看了一个电影--奇迹男孩，参加了一个聚会，所以数学今天没有阅读数学，也没有背诵古诗。

贝贝爸爸

1-28
语文：拆字不到20分钟读34-42页，一年级下读完了。以前说读拆字读起来不顺口，现在说读起来很顺溜，无压力，小case。
数学：读了40多分钟（一直到晚九点半），49-91页数学一年级下也完事了，习题依然没怎么做，我在旁边听就做，不在旁边就一读而过。孩子说数学读二十分钟就想歇一歇，想换个脑子，想画个画什么的。读完数学课本问她下册难么？答曰不难。反问我那明天读什么？我说读二年级上，她翻了一下说有乘法啊（畏难情绪），我说你会了乘除我就可以给你讲可怕的数学啦，她又高兴的说好好好。
英语：蓝精灵看了4集，即使有时候看重了也喜欢看。
伴听：海底两万里到23集，还是兴趣一般，可有可无，也能知道哪些曾听过。上午上传老师要求的5首古诗视频，上了一个半小时的音乐素养课，下午上了两个半个小时的围棋课，朗读都是晚饭后完成的，上午下午各弹琴40分钟。

贝贝爸爸

1-29早课
孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。

懂就不对了。不懂正常。

解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。

好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。

每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。

所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。

当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。

慢慢来。

总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。

快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。

视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。

口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。

第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。

顽固性错误。

到那个时候，我们再想办法解决。
这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”“内容不多”“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉
其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。，
这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。
这就是“总体上的感觉”。
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1-28早课回补
妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！

刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干....关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。
做了什么呢？
只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。 -----------------------------------------
小蜜蜂妈妈的理解
1.朗读一遍自己下学期要用的数学课本
2.朗读一遍与自己下学期数学课本对应的景山课本章节
3.上景山口算本的视算（视算一章前再把景山课本那一章内容朗读一遍，练一练也视算）

贝贝爸爸

1-29
今天又是孩子自己在家完成作业，情况不怎么理想
数学：二年级上，自己朗读录音16分钟，完成10页。（孩子说到乘法了，就不想读了）我回家又让她录了34分钟，读到29页.然后问她乘法难么？她说也不难啊。
英语：自己看了两集蓝精灵。我回家又给她看了两集蓝精灵
语文：一年下拆字已经读完，就没有安排任务
古诗背了三首

贝贝爸爸

1-30申爸早课（五川-恩妈0708B原创图）
孩子们在视算景山的口算本。
申爸看妈妈们的回馈，有妈妈说，孩子的准确率竟然大约能到50%！

这吓了申爸一跳...申爸本以为，让孩子秃噜着视算口算本，第一遍过的时候，总体上能有四分之一正确，就很好了。想不到，竟然有孩子第一遍的视算准确率，有那么高。
很了不起。
在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。

妈妈不要插手，让孩子自己乱去。

妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。
这是整个一个过程...关键是“自己总结出规律”那一步。
妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。

这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈
这是一个。另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。
是管理过程，不是管理视算。
这有什么区别呢？

妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；
每天，从第几页做到第几页，做了几页；
最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。

这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进入，设计合理的回退机制。
我们一直说，“以最快的速度把口算本秃噜一遍”。这只是一种比喻的说法，大致说一个意思用的。

事实上，在实操中，我们要根据孩子的实际情况，设计回滚计划。
就是小汐妈总结的那种回滚。

我们不能够泛泛地讲，第一天，12；第二天，123；第三天，1234；第四天，2345；第五天，3456....
这个说法，只能算是一个“示意图”，明白回滚是怎么回事。

实操中，孩子面对的每一个章节，难度对孩子来讲，不是均一的。章节相互之间的起伏非常大。
简单的章节，孩子一遍过，就基本100%正确了。这样的章节，回滚它，根本没意义；困难的章节，随大流儿地回滚三遍，根本达不到目的。

滚完孩子依然没有总结到规律。


仅仅为了形式，匆匆忙忙往前赶，肯定是不对的。

事实上呢，数学的教材安排，是有严格的递进性的。
我们在实操中，并不以“章”为单位来回滚，要以“节”为单位来回滚。

假设大申现在是小学三年级，申爸给他滚过一遍三下的口算，就能知道回滚的具体计划怎么安排
但大申小学的时候，没有做过这个....这得妈妈们自己记录，自己琢磨，自己把它做出来了。
申爸手上没有孩子，做不了了。

申爸跟妈妈们，怎么就具体的回滚计划，沟通呢？
只能靠妈妈们的记录了。
申爸不能靠妈妈们的主观描述....实践证明，如果世界上还有靠不住的东西，那就是妈妈对自己孩子的描述了....
同一年级的孩子....咱们都有标准，都弄景山的教辅材料么...妈妈相互之间的参考借鉴，也要靠这份记录。
过了关的妈妈，重点是管理孩子的视算过程；每天记录进度，几页；大致说说自己的感觉，孩子的正确率有多大，妈妈的感想，发现....
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....
这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。
这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。
那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？
课本，口算本，由它们负责。

让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。
妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。

那么，孩子掌握具体知识的流程，要不要管理呢？要的。只不过，那是孩子自己的事情。

妈妈们按照正确的方式去做，会越来越多地发现，孩子在视算过程中，自己不断地要去翻书，查找以前的知识；或者自己把口算本往回翻，去算一算已经做过的题目....
这就是掌握具体知识的流程所要求的行为，孩子意识到了，在初步地练习。

嗯...这是已经过关的孩子的情况。
休息一下，申爸说没有过关的大部队的情形。-----------------------
视算就是视算，母子都不要求动笔。当然了，孩子在视算过程中，自己要动笔写点儿什么，妈妈也不阻拦。随便孩子自己的意愿就是了 @

贝贝爸爸

1-30
数学：二上自己朗读录音38分钟，读了36页。晚上有让她读了25分钟，又读了24页。牵涉到乘除了，不会乘法口诀，习题就都没做。问了一下思路，能明白乘法的意义，除法有点模糊。
语文：古诗三首。
英语：自己看了2集+我让她看了两集蓝精灵。看的时候问我king是国王的意思么？child是小孩么？她应该以前学过这两个词，这次听到了，有点反应了吧