一浙-多妈1011男2-2-087暑假实践反馈

多多

1、数学：口述心算（朗读数学课本）。准备下学期数学课本或景山数学教材。

2、语文：朗读下学期课本中含有生词的句子。妈妈们自己准备下学期“课本生字拆字教案”。

3、英语：看《蓝精灵》。准备《蓝精灵》英文原版动画片，屏蔽其他动画片。
   按照群里计划执行！！！

多多

数学书怎么“剥”（申爸早课摘录）

一、朗读课本：1、例题也朗读，读熟即可，不用做上题。                     
              2、练一练，也是读，能顺出答案，就鼓励说出来；一时想不出，就把题朗读了，就算过
              3、习题不读。
二：滚动方式：1、每天从第一课读起，每天都读新课，也都复习旧课。
              2、读到第五章，再去让孩子盲算第一章口算本上的题。
              3、做一做的环节，实际动手做感觉一下。
              4、盲算完第一章的口算，第五章也读完，该第六章了。
朗读课本第六章，进行第二章盲算；朗读课本第七章，进行第三章盲算；以此类推。。。。。。
这个寒假，集中资源维持数学的形式
英语，间隙看蓝精灵；语文，读含有生字拆字的句子，即可。

期望：在寒假，把数学尽可能的剥完，剥到奥数。语文英语，把最难的一层皮剥掉即可。

多多

口述心算：

1，口述心算下学期的数学课本

2，要求严格按照课本，每一道题都口述

3，最佳的时间窗口，应该开在10周岁那一天.（四年级暑假）

4，刚开始，可以让孩子看着课本上的题目，口头叙述解题的过程。等孩子练熟了，妈妈可以读题，孩子不看任何文字资料，直接记题，然后进行口述。

5，跟孩子口述计算的正确打开方式：闭着眼睛，按照课本上的内容来。课本是按照从易到难，循序渐进的方式安排内容的。先让孩子自己阅读正文内容，遇到题目，就做。按顺序做。不要一上来就练习册，卷子。这样不好，也不行。一句话，按课本来。

6，也可以朗读课本，数学课本。印在纸上的每一个字，都读出来。妈妈们也试试看，看看做到这一点，有多难！

7，不要追求进度。课本上的进度无所谓。重要的是锻炼工作记忆。每一小节的内容，让孩子反复地口头陈述，陈述熟练。

8，即便是大申看着题目，会，能够完整准确地把整个解题过程叙说出来，也是一个非常大的挑战。非常非常非常困难。

9，“心算”：可以看着题目，但是，“把心灵当成一张草纸”，所有的步骤，都是“在心里想象成的图画”。就凭想象，凭着对自己心里想象出的解题步骤，口述出来。

10，开学四年级的大孩子不是口述题目的答案，而是口述完整的解题步骤。包括：“解：”“答：”。就是说，要做到的目标是：把孩子的口述录音录下来，把语音变成文字，就是完整准确的一个题的解题步骤和答案。

11，让孩子看题目，看清楚，看懂，然后口述要求其中的问题。口述的时候，要叙述完整：

12，接下来呢，有例题。从简到难，遇到的例题，孩子一看就会。看完之后，要孩子想象着，把例题的步骤，完整准确地陈述出来。妈妈们做过就知道了：一道例题，尽管孩子“都会了”，可是要“完整准确”地陈述出来，你要花多少时间！这些都是“在实际操作中遇到的难题”，是真正要解决的问题；在想象中，这些问题....你根本想象不到，会有这样的问题

多多

口述心算二：


还有一个呢，就是难度。


不是说，难度越大越好，孩子口述起来，越困难越好。


分开说哈，这个难度的问题。


对于数学百分的孩子，如果孩子没有遇到难度，没有不干，妈妈的口述心算，就没效果。要加大难度。


去找课本中多位数乘除法，分数加减法这样的题目来给孩子做。数学有个好处：你想要多难的题，它就有多难的题。孩子口述课本轻松，顺着难度的标杆往上爬，找到孩子“不乐意干”的难题来给孩子做。


刚开始的时候，很多孩子连最简单的练一练的题目，都不乐意做。只说结果，不肯说任何步骤。他工作记忆很弱，连最简单的任务都对付不了么。


这样很好，妈妈耐心地跟孩子做最简单的小题。多朗读课本...朗读完课本，冲击对孩子来讲的“难题”

查看前后消息

一般的孩子，面对课本上的习题中比较困难复杂的题目，头脑捉襟见肘。


每次上课，都问孩子，咱们是从上节课那道烧脑的题开始呢，还是从简单的开始。


孩子如果要求从简单的开始，那就把前面已经口述心算过的题目，再叙述一遍。要求完整准确一个字不差。这相当于热身运动。从叙述过的开始起跑，起势，顺势冲击那些难题。


冲击不动，也没关系，下节课再起跑，再冲击。


反复地后退，冲击难题。


不要硬压难题。


我们的目的是建构工作记忆的神经网络，不是要让已经建构好的网络，变得更加强壮，好用。


网络还没有。


口述心算的压力，可以引导大脑里的网络开始生长，但生长需要时间。


不断地冲击，让这种引导生长的力量持续存在。剩下的，等它长好。


妈妈只要不压难题，孩子就比较容易顺应。


这样哈：


正常情况下，同一个时刻，应该有好多章节，都停在难题那里。


遇到难题，反复冲两三次，冲不动，就往下进行。隔一天，再拿出一节课，去冲略过的难题。


假设说，一天五节课，理想的安排是：第一节，冲最早略过的那个难点；第二节，冲第二个略过的难点...第四节冲第四个，第五节，往下进行。


把一根静态的，尖端一直向前的进度线，搞成一个动态的，前沿模糊的面。前沿都留有纵深。


我们说极端情况哈：


好比说，一册数学书，有六章。


最极端的情况是，这六章，都已经口述过，但每一章，都没有口述完。都留着一些难题，没有做。


细致地深入进去，会发现，每一章的每一节，也是这种情况。前两个小节，容易，都述完了；后三个小节，每小节都留有难题，还在冲击。


这是一个动态的滚动的体系。


这个动态体系一旦建立起来，妈妈很快就会发现：最开始的难题，每天滚动冲击一下，冲击一个星期以后，就不是难题了！孩子他自己就能十分流畅地陈述出一个星期前打死也搞不定的内容。


他需要一个星期，来建构神经网，让肉线实实在在长出来。用长出来的神经网络，来应对当初的难题的话，那个就不是难题了


基本理论，妈妈们要掌握：用已经建构起来的神经网络来处理题目，目标在题目；用题目来引导大脑生成新的神经网络，目标在网络。


这两个目标，是完全不同的。我们的目标在“网络”，而不在“题目”


孩子们暑假先都把“网络”建构起来，建构起来之后，最后再用这些网络去对付奥数。



妈妈们会发现，那时的孩子，处理奥数，快刀切豆腐样地容易

多多

2018年寒假总结及一下计划
1、数学：数学课本第一遍没读练一练和练习。经常说太难了，很不愿意读，字认的少的原因吧。
2、语文：人教版一下教案读了两遍。打算按老师要求把课本再读一遍。目前未出现拆字现象，但是读了背课文是比较轻松的。
3、英语：smurfs4-9季视频，有的看了一遍，有的看了两遍。不是特别喜欢，喜欢反复那那几集自己喜欢的

多多

5.28号反馈：
数学：昨天学了人民币的换算，老师说学的不理想，课堂作业都做不来，晚上让我加强，昨天数学书朗读就没有读，弄个数学弄到了10点钟，继续伴听了景山二上的课程
语文：预习新课半小时
晚上时间真的好快就过去，他又欠我朗读语文、数学没完成
@四粤-瞳妈0709G ：

1、每天朗读课本，新三旧一地读，周末找时间朗读景山课本。2、每天用边角时间伴听景山课本。3、妈妈不用教孩子，因为家长教的方法不一定对，而且家长教的话会抹上深深的水泥沟的。孩子多读多听，课本老师就能教会孩子。4、抽空和孩子拿真钱来玩买卖游戏。

多多

5.29号反馈：
早上听了黑板报
数学：昨天读了人民币一章，读了100以内的加法
语文：读了第8单元，及第一、二单元
伴听：阿莫西

多多

5.30号反馈：
早上听了黑板报
数学：昨天读了人民币当天学的那张、盲算了作业本
语文：读了第8单元，读了练习册，31号又要检测了，上次考88分，看看这次有没有进步{:4_211:}
伴听：阿莫西

多多

6.03反馈：
早上去上主持人班，然后玩了大富翁
数学：昨天读了第五章人民币（读了三遍，因老师反应还要加强）、第六章100以内的加减法、盲算了景山口算本
语文：读了第1-4单元，语文课已上完，这周进入复习
伴听：读懂诗人才懂诗（估计就20分钟吧）

多多

6.04反馈：

数学：昨天读了第五章人民币（读了三遍，因老师反应还要加强）、第六章100以内的加减法、做了一点试卷，喊太难了，6.5日考五六单元考不知道怎么样
语文：读了第2单元，语文课已上完，昨天复习第一单元，词语听写未过关，回来说是自己漏听了一个，后面一个听写来不及写
伴听：一年级景山数学一下四-五单元（不知道啥时候睡着）

多多

6.05-06反馈：

数学：昨天读了第五章人民币（读了三遍，因老师反应还要加强）、第六章100以内的加减法、考五六单元考考了83分，看起来很简单的题都错了，比如：购买玩具7元，付给售货员10元，应找回多少元？他说不清楚是加法还是减法，里面没有关键字。还是理解能力有待提高。
语文：复习二、三单元元的词语，读了第2单元的课 文，昨天学校词语听写未过关，又错了一个字
伴听：阿莫西的，说是对其他的都不感兴趣，只对宇宙有兴趣

多多

6.11反馈：

数学：朗读了数学第七章，做了100道计算韪，用了橡皮检查法。本来安排了朗读2年级的数学，可是时间老是来不及，昨天做业全部做好就9点多了，我们家做个计算韪18分钟，橡皮检查法又要10几分钟，真的计算好慢
语文：复习7单元的词语，认1-5行的生字。

多多

第1.问：暑假小作坊前“我们需要做哪些准备工作“？
答：1、提前购买好《朗读数学》; 2、提前购买好相应的景山课本及景山[算本;购买孩子学校版本的数学课本(从下一学期开始直到<年级的) ; 3、在花果山论坛开贴; 4、集中看每日-课里2018.01.20~2018.03.02期间的帖子。
第2.问：我们要解决的到底是什么问题呢？如何让孩子产生我们期望的行为？
答:我们要解决的是如何让孩子能直面任务、接受任务顺利的完成任务的问题;妈妈关注了正确的问题，孩子能直面直面任务就能产生我们期望的行为。
第3.问：朗读数学，怎么读？
答:数学课本上所有的字都读，不管是课文还是习题，不讲解也不要求做题，读的时候要录音。
第4.问：朗读数学与盲算、口述心算的区别？
答:朗读数学仅仅要求读出印在数学课本上的每一个字即呵， 不要求做题;盲算则是妈妈读题(或者孩子录音读题)，孩子不看任何文字资料，直接记题，然后进行]述答案，开学四年级的大孩子则要口述完整的解题步骤;口述心算则让孩子可以看着题目，屠对自己心里想象出的解题步骤[述出来。
第5问：实践群的根本是什么？实践群对不行动妈妈的建议！
答:实践群的根本是重行动、回馈、重沟通、一致的行动; 实践群对不行动的妈妈、或者说理论导向的父母建议到大群里去看、去讨论。
第6问：暑假朗读课本用什么教材呢？两套教材，先读自己的还是先读景山的？景山的教材是比人教版的难，我想先读人教版，再来景山的，不知可否？
答:暑假朗读课本用景山的教材和孩子学校版本的;两套教材，先读景山的，因为景山有配套的质量好的[算本;不可以先人教版的，要先来景山的，因为景山的教辅资料齐全且针对性非常强，至于难易的问题，对孩子来说给资料就感觉不难了。

多多

第1问：什么是“三不一要求”？具体如何做？

答：三不，是指：不回应，不配合，不动怒；一要求是：坚定地要求“继续做”。

具体做法是：先要跟孩子约定好时间，什么时候开始，到点时，妈妈就要平静且坚定地要求孩子开始。做的过程中，遇孩子要喝水，要上厕所，或问对错？要求别的……无论出现什么情况，妈妈只要不回应，不响应，不配合，不生气，熬过开始的“四十分钟”心理效量，

坚持不接猴子，在孩子那出现什么不听话、耍赖、哭闹等，一切无理取闹，权当视而不见，淡定地做到“置之不理”，稳定住自己的情绪，保持一颗平和的心，不跟孩子生气，不冲孩子发火。切记：淡定，淡定，再淡定！
第2问：怎么样猴子一直蹲在孩子身上？

答：注意哈：妈妈跟孩子打交道，要时刻注意，不要让猴子蹲到自己肩上来。保持猴子一直蹲在孩子肩上....妈妈要稳坐钓鱼台，任他折腾。他折腾一会儿，折腾烦了，见怎么折腾也不见效...觉着，还不如认真学习舒泰，他就把心思放在学习上了。孩子一捣蛋，妈妈就去“解决问题”，妈妈就上当了....

其实呢，申爸观察，妈妈跟孩子打交道，妈妈输的时候多。猴子总是蹲在妈妈肩膀上的....尽管妈妈觉着自个儿比娃聪明。
第3问：妈们容易犯的关键性错误：接猴子？孩子磨蹭、拖拉、拖延的根本是什么？

答：这涉及到妈妈们在教育孩子的时候，一个关键性的错误。孩子不乐意做面前的事，就“转移话题”，妈妈爱孩子，孩子出招，妈妈就接....于是，孩子学习，变成妈妈学习了。
妈妈吭哧吭哧，网上请教，图书馆查资料....自己忙去了。孩子扔在一边放羊。孩子一旦意识到“此招有效”！他就遇到任何任务，都来给你妈妈找茬儿。就是试图把猴子挪到妈妈肩膀上去。经验告诉孩子：妈妈一旦接招，忙去了，就不管自己了。自己就可以玩儿去了。

大申有个特点：任何申爸布置的任务...老师布置的任务也一样....他第一反应就是问：我不做行不行？“不行！”他就什么也不讲了，直接去做了。当然了，只要做完了，申爸就不干涉他做什么。也不磨叽，他爱干什么干什么...他自己的时间么。
从孩子的角度来讲，这样的行为方式就是“有效率”。孩子的目的很简单：我尽快把事情做完。用更少的时间把同样的任务完成，就是有效率么。大申是怎么形成这种风格的？申爸一直就有“猴子在谁肩膀上”的意识。你去做题，遇到不会的，来问我？我哪里会！自己想去。时间久了，他就自己想去了。再不会，想不出来，作业帮自己查。

他做题，不乐意做，来问你，你花上半个小时思考；他在边上看着。客观上，这半个小时，他就轻松了，暂时从任务的艰难中脱离。时间长了，孩子就变成“见硬就回”，让他干点儿什么事儿，他都跟你墨迹个没完。就是不动手。他在试图把自己肩膀上的猴子，往你的肩膀上推么。拖延，拖拉...这些不良习惯，就都来了。

这个哈：妈妈们要时刻意识到，学习是孩子的事情，让猴子一直蹲在孩子的肩膀上。时间长了，直接面对困难的任务，动手做。不要拖延，找各种借口，就是拖拖拉拉地不做。妈妈一旦给孩子养成这样的习惯，那妈妈的苦难日子可就要来了。


刚开始，孩子的一切不适应，不配合，不乐意都属于正常现象，我们只要做到：平静对待！真正做到不回应，不配合，不动怒，只要求“继续做”就好。
第4问：要分清孩子“琢磨”是为了逃避眼前的朗读任务还是真“琢磨”，分别怎么处理？

答：孩子想推脱猴子的时候，他的行为特征是：老是找不相干的话题来打岔。可是，孩子面对朗读的任务，读着读着，就去琢磨了，这要分情况了。
妈妈如果笃定，孩子没有拖延的毛病，一定大胆地放手，去让孩子琢磨。能琢磨多长时间，就琢磨多长时间。甚至，孩子兴起，拿出笔，要算一算，就让孩子算一算。

我们的目的，就是为了让孩子思考么。孩子现在达到目的了，别开倒车。如果孩子有拖延的毛病，“琢磨”其实是为了逃避眼前的朗读任务，妈妈就采取另外的策略：规定量。
“今天上午，把语文教案从头到尾朗读一遍就结束”，这是定量。面对拖延倾向的孩子，你爱琢磨你琢磨去，但是，“量”妈妈必须平静地坚持：你琢磨是你的事儿，但不能因为琢磨，量就减少。

注意哈：因为孩子的情况不同，妈妈对孩子行为的态度，是相反的！没有拖延倾向的孩子，妈妈鼓励琢磨；有拖延倾向的孩子，妈妈对孩子琢磨的态度是消极的。
你只要把明确的任务完成，妈妈就高兴；思考是妈妈高兴的事情，但是，那是别的时候，现在，不是时候。我们退回来。
第5问：管理好猴子的要点是什么？分清楚“要求”和“说服”

答：“管理好猴子”，妈妈遇到孩子不按照期望做的时候，首先要管理好情绪。不激动。你爱怎么地怎么地，我就静静地看着，也不说话；等你表演累了，我就平静地要求你：继续读！

妈妈以不变应万变，这是第一；孩子表演，对吧？妈妈也枯燥哇。别枯燥。妈妈自己给自己找有价值的事情做：静静地观察孩子的表演，一边观察，一边推测孩子的心理；暗自记住孩子的行为，孩子的话语，回头，往群里回馈。

妈妈不要去给孩子讲道理。要知道，你妈妈只要一开口讲道理，试图说服孩子，猴子就跳到你的肩膀上了。我不讲道理，也不试图说服你，我就是平静而坚定地要求：继续朗读！妈妈管理好自己的情绪，不要发脾气。觉着控制不住了，就来群里回馈，把要吐槽的，往这里吐。
从孩子的角度看起来，妈妈是这样的：妈妈不唠叨了，也不啰嗦了...就是坐在那儿，黑着脸，要求我“接着读”！孩子平时使惯了的招数，忽然不灵了。妈妈去观察孩子惊讶、诧异的表情，回来描述哈。看哪个妈妈描述得活灵活现。

这种惊讶，造成的短期冲击就是：孩子赸不答地坐下来，老老实实地读去了。一边读，一边还抬起眼，偷偷溜着妈妈....老妈今天怎么这样了？她怎么会这样呢....

今天的要点：要求跟说服是完全不同的两回事。今天开始，妈妈不“说服”，只是平静而坚定地“要求”；妈妈的注意力，放到观察孩子客观的行为上面来。回群里，记录，反馈....
第6问：如何养成孩子直面任务的习惯？

答：其实呢，这正是我们要给孩子养成的行为习惯。学习这个事情...不止是学习，生活中很多事情皆如此....它是一个建构的过程。从一无所知，到熟练喜欢。

没有一个孩子，刚一开始，就喜欢新的学习内容的。孩子们面对着的，都是自己不喜欢的新的任务。我们要做的....其实，也是牛孩儿跟学渣的区别...就是让孩子直面任务。

我们拿朗读两本数学教材这件事情呢，破冰。妈妈获得第一次成功，获取感受和经验。然后，做任何事情，都按照这种方式，让孩子直面任务，完成它。过一段时间....不要到开学.....孩子就养成习惯了。

孩子呢，养成直面任务的习惯....其实，这就是“听话，让干什么就干什么”的意思....你任何一个妈妈，只要经历过口述心算和盲算，一眼你就看得出来：这就等于学会了下学期，下下学期的数学啊！
嗯...妈妈们呢，不要执着于“自己的孩子也能一个上午读完两册书”这个事情。孩子跟孩子的经历不同，经验不同。孩子以前的朗读习惯，他几年级，是否有过朗读数学课本的经历...这些复杂的因素，都会影响到孩子多长时间能够完成任务。

我们要的不是“一个上午完成任务”，而是养成孩子直面任务的习惯.....这有微妙的不同哈....其实，完全不是一回事。妈妈只要借助这次过关的机会，让孩子经历一次直面任务，形成一些感受和印象，就足够了。

类似的事情，妈妈总归是要做上一次两次的。妈妈做上一次两次，养成了孩子直面任务的习惯，以后，就不会再遇到同样尴尬的事情了。要是妈妈不肯做，这样的事情就会常常做。原因很简单：等到母子都“被逼到头上”了，你也就身不由己了。

多多

6.12反馈：

数学：朗读了数学第七章，口算本用了橡皮检查法。明天检测7单，对7单进行了复习语文：复习7单元的词语，认1-5行的生字。
语文：朗读了8单课文，复习生字过关
早上听黑板报

多多

6.20反馈：

数学：朗读了数学练习册，读了试卷
语文：完成课内作业，读了语文书
早上听黑板报

多多

6月19日作业
第1问：朗读数学要新三旧一吗？
答：不。新三旧一是学期模式。咱们要开启假期模式。两个模式的目的不同，做法也不一样。假期模式就是一直往下读。当然了，孩子有差异。妈妈及时写回馈....我们针对个别孩子，调整哈。
第2问：每天读多少量？
答：大部队的统一步调就是：一直往下读。看哪个孩子先把下学期一学期的课本读完。读课本。孩子每天能读多长时间，就读多长时间。
第3问：像我们家不喜欢朗读的，给他规定时间好呢，还是规定量好？定多少量？
答：定量。然后，孩子去读。只要做到了，剩下的时间由他自己支配。规定好朗读多少，质量要达到的标准：清晰准确。然后，孩子去读。只要做到了，剩下的时间由他自己支配。做任何事都可以。
刚开始，妈妈摸不准定量多少好，就把时间分块儿。分成上午，下午，晚上三块。上午定好量....先少一些，让孩子能够比较容易地达成....，下午根据上午的情况，再调整。
第4问：需要关注每天孩子读了多少分钟，做了多少题量吗？
答：妈妈们思维还是存在误区。拿普孩儿的眼光，看你的娃。现在，娃们都是学神级别的了：妈妈要拿数学朗读，塞满孩子的时间。不管...也不关注....孩子读了多少分钟，做了多少个题...反正，就是读么，往前朗读。
你说，妈妈希望孩子拿出打电游的劲头学数学....可是，妈妈的老脑筋跟不上，非得拉着孩子不能卯足了劲儿去学，怨谁？
妈妈们，“读一页”“朗读11分钟”....这些，肯定都是不对滴。如果你一直往前秃噜，在孩子的头脑中，启动“电子游戏”模式来吸纳、记忆、应对数学内容；如果妈妈关注11分钟，2页....孩子启动课堂学习模式来应对数学。
如果...孩子玩电子游戏，以那个效率来应对整个小学数学的内容，妈妈可以自己掂量掂量，孩子多少一点时间和精力，就能全部掌握....妈妈只要启动“电子游戏模式”来应对数学，就成功了。成大功了。要是启动不了，那个小学数学，你要去啃，那得费多大劲....不要忘了，以后还有奥数。
第5问：要不要定每天都多久？朗读数学的正确打开姿势是什么？
答：妈妈不要先定个什么目标：朗读数学20分钟，朗读10页之类的....要定“目标”，就定为：一整天，都朗读！你看哈，你把手机给孩子，让孩子放开了玩电游，孩子哪里有什么“玩游戏20分钟”“玩上3关结束”之类的念头？那还不是“能玩多久玩多久”？孩子能琢磨多久琢磨多久，这才是以“电游方式”打开数学的正确姿势。

多多

6月22日作业
第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答：不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话，“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”，咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈。
第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
答：其实呢，孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：妈妈纠结个什么劲儿呢？左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”，那要求孩子朗读数学教材，是为了解决另外的重要问题....所以：无论如何，要让孩子朗读数学课本。
第3问：口算本什么时候加入？
答：原则上来讲，先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。
第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
答：往前走哈:把景山的数学课本拿出来，还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍，读到练一练的时候，要求把答案说出来。有时候，孩子如果要求用纸笔的话，就给孩子纸笔来算：这不是盲算，也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目，答上就行。答错不管。以后反复的时候，会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后，让孩子看着口算，口述题目，口述答案。
对于纸笔，跟课文一样处理。注意：不管对错。妈妈只要大致知道，孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的，明天再回滚一遍。这个过程，跟盲算和口述心算不一样：孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜，充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中，会遇到孩子很难掌握的知识点，需要稍停一停，找不同资料，在同一个地方，反复滚几遍。这种情况，不会太多。我们遇到了，具体来看。口算完了，最后口述心算。一册课本，口述心算完毕，彻底掌握。
第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
答：当然做不出来了。正常。
第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
答：诶诶...妈妈们注意哈：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。
所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

多多

6月20日作业
第1问：朗读数学课本时妈妈需要做什么？
答：四年级，孩子可以自主朗读了。在朗读过程中，有“从语文角度”读错的地方。这些地方，妈妈不管。孩子朗读的时候，妈妈如果想坐在旁边，就帮助孩子通顺生字。不认识的生字，妈妈顺口说一下，让孩子能流畅地朗读下去即可。妈妈要做妈妈的事情：观察孩子的表现，把表现填写在论坛里边，拷到群里，我们分析；妈妈关注同年级别的孩子的表现。
我们寒假的重点是：评点孩子们的表现，明确哪些表现好，琢磨怎么让孩子都有好的表现。朗读，琢磨，学习，是孩子们自己的事情，放给孩子自己去做。
第2问：朗读过程中孩子仔细琢磨课本里的内容要干涉吗？
答：妈妈停下来，耐心地等着，让他琢磨。如果孩子一直琢磨，就让他一直琢磨。关于琢磨了什么，琢磨出了什么，妈妈不问。问你妈妈也得不到答案：孩子还无法用语言把自己琢磨了什么，琢磨出了什么表达出来。但他肯定琢磨了....这就是目的。我们的目的，不是表达，而是思考的实质。表达当然也重要，但那是下一步的事情。
第3问: 景山课本上的练习题要不要读？孩子因为思考练习题造成朗读得慢要干涉吗？
答：妈妈要耐心....孩子在思考，求之不得呢！多花时间有什么关系。把时间都花在琢磨思考上，才好呢！妈妈不要跟着孩子去“思考”。你思考课本内容没用，思考这个东西，无法传递。孩子思考的时候，妈妈观察孩子思考...写观察报告，来交流哈。思考就是思考，没什么对错可言。思考本身就是目的。
练习题，咱们也让孩子朗读哈。景山数学课本上所有的内容，都朗读。孩子思考，妈妈就停下来，让孩子去“思考”....孩子要是能思考一整天，妈妈就在旁边坐一整天，看着孩子思考。要是能思考一整天，那就厉害了！最理想，最NB的状态是：孩子开始朗读，没一会儿，自己个儿就抱着数学书，在那儿猛琢磨。妈妈就留孩子自个儿那琢磨去，自己该干啥干啥。发现孩子的注意力涣散了，不琢磨了，在继续往下朗读。
第4问：请问申爸，下一本朗读的时候是不是练一练和练习都不做，留着第二轮再视算？
答：咱们呢，大人受自己经验的影响，想当然地认为，孩子认真思考某一道题目，更好。其实，孩子朗读一遍，他的头脑，就在“思考”。只不过，没有可以反映到意识中的结果罢了。达不到阈值，不等于没有。朗读就是让孩子“读一遍”。当然了，孩子读到哪里，自己停下来，仔细想一想，我们也没必要打断。课本中的练一练想一想，留到以后再专注做。第5问：孩子朗读的时候妈妈需要引导孩子思考吗？
答：妈妈不可以引导孩子去思考，去说答案，观察孩子的表现，回馈，讨论，就好。读完两本课本，要分叉了：要分成两条路，同时走。一条路，回到景山第一章，认真朗读一遍，然后，翻开口算本，看着口算本，朗读口算题，顺口说答案。另一条路，把再下学期的数学课本拿来，往前读。
第6问；朗读数学课本的时候老想和妈们讨论，读得很慢，需要干涉吗？
答：规定朗读量。定量后，坚持把定量朗读完。孩子自己乐意中间去探索，随他。但定量必须达到。定量，让孩子在实践中注意“主题”。主题不弄完，说再多也没用。

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一浙-多妈1011B2-2-087
6.26反馈：
数学：期末考试前复习，28号考试
语文：期末考试前复习，28号考试
早上听黑板报

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一浙-多妈1011B2-2-087
6.27反馈：
数学：期末考试
语文：期末考试
昨天终于考完了，晚上就做了2分钟的计算题，读了一二上的第一课语文
早上听黑板报

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假期反馈2018.6.28反馈D1：
一浙-多妈1011B2-2-087
6.28反馈：
数学：期末考试
语文：期末考试
昨天终于考完了，晚上就做了2分钟的计算题，读了一二上的第一课语文
早上听黑板报

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假期反馈2018.6.29反馈D2：
一浙-多妈1011B2-2-087
数学二上读到70页，语文拆字3课，暑假数学语文作业做到第八页

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假期反馈2018.6.30反馈D3：
一浙-多妈1011B2-2-087
数学：人教版2上读完，2分钟数学计算（1分钟20道题）
语文：拆字至第三单元

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假期反馈2018.7.01反馈D4：
一浙-多妈1011B2-2-087
数学：景山二上已读完，口算计算100道
语文：昨天放羊了
伴听；《昆虫记》