【北大高中群：学习要“君子固本，本立而道生”续】---2019.11.16

每日一课

北大高中群：学习要“君子固本，本立而道生”续

2019-11-16

啊吔！昨儿晚上，申爸很高兴，睡得晚。结果，今儿早上，一下睡过了头。没关系，能说几句说几句吧。接着昨天傍晚说哈。

申爸推测哈：只要把孩子的“我知道我知道什么”，这个前提解决掉，他就有很大的可能，很愉快地搞掉那些错题了。也就是说，“我知道我知道什么”，不止是把“我知道我所不知道的”，变成”我知道我知道什么”的前提，更可能是充分条件。妈妈们去看自己真实的孩子。其实呢，很多题，他知道他不知道，他知道他做错了，对吧？但他就是不去请教老师，不去想办法改正过来。错题就是错题，在篇子上就那么扔着。事实上，3也是不存在的。瞎猫碰上死耗子这种事儿，在高考，根本就不可能。如果考生的主观感觉是“我根本不会，只是踩上了狗屎运，蒙对了”，那其实是他自己的脑筋不清醒的表现。这种，严格来讲，清北是不要的。这就是人们发明错题本的原因，是人们重视错题本的根本原因所在：孩子他都不理会错题么。不只是不理会了，甚至是回避。回避会给自己带来不愉悦感的事物，是人类的天性。没有巧妙的机制，不要指望孩子会“迎错题而上”。原因在于大脑的另外一个属性：大脑天然地追求秩序。在孩子们的学习生活中，”我知道我知道什么”，是把“我知道我所不知道的”，变成”我知道我知道什么”的前提。那怎么才能让孩子去把错题都愉快地搞会，彻底地掌握呢？错题本不好，大部分的情况下，错题本于孩子，那是往火苗上喷灭火器。要想别的办法。

学习，学习好，肯定是逆熵性的。毫无疑问。如果想要孩子学习好，我们只要设法设计出一种特殊的情境，让孩子在这种情境下，自己喜欢这种逆熵行为，就成功了。这种设想，申爸在大申很小的时候，就有了。应该是大申刚上小学那会儿，这种设想就已经明确了。渐渐地，申爸才意识到：这种属性的出现，是年龄决定。十二岁，申爸付出艰苦卓绝的努力。申爸不是努力么，当然是就着大申的学业内容在努力。甭管怎么着，申爸这个档次的人，深度介入到孩子的具体学习生活中，在考试的时候，他的成绩会有巨大的提升。以前为啥只考62分？“老师出的题难！”考好了，小东西非常高兴。回到家，申爸跟他分析，总结经验。申爸问这次考试考了96分的原因，小东西瞪着眼睛跟你犟：老师出的题简单！申爸就认真地设计场景，铺陈事实，讲述道理，让大申自己能够感受到，老师出的题，是一样难的，不一样的是，他这段时间，自己努力了。当时，申爸没搞明白的是：孩子他根本不是从一开始，大脑中就有这种“逆熵”机制的。不是“没搞明白”，而是“根本不知道”。之所以费那么大的劲，是因为神经网络的涨潮性质，导致申爸误以为“时机到了”。成吨的努力付出之后，导致申爸最后决定“还不到时候”的，是大申表现出来的归因能力缺陷。于是，申爸就猜。先是猜十岁，结果，十岁的时候，申爸还是绝望：这么个小东西，你拿他没办法，说话还是半懂不懂的。接下来，申爸猜是十二岁。就由于这么个错误认识，导致申爸在大申成长过程中，花了无数的时间，付出海量的努力，去试。没有成功过的时候。十二岁的孩子，他还无法正确归因。结果，下一次考试，申爸再一问，大申还是回到原来：“老师对我们特好，这次的题，出得又特别简单。”

稍=哈。拉倒吧，不管了。朽木不可雕也。