【花果山高中群：从“剥洋葱”到“切洋葱”】---2019.10.08

每日一课

花果山高中群：从“剥洋葱”到“切洋葱”

2019-10-08

深安妈0608G

陈述及画图反馈20191007

今天上午一小节，陈述课本后面习题，难度比例题大一点，30分钟做了5题，速度好慢，安还试图在胳膊上腿上画图，被我制止了。以后情绪烦躁。我说那下面先不陈述了，我说题，你画图。之后画了8个题目的图，说脑袋转不动了。上午结束。

下午继续，开始三题，上午画过图，陈述还算顺利，后面一题就死活不肯陈述，说太难了。我说上午不是画过图了，答，这会儿忘记了。总之就是说继续不下去了。后面就结束做别的了。

如果孩子完成一件智力活动的神经回路没有建构起来的情况下，要求孩子去完成，孩子的表现就是安妈所说的“情绪烦躁”。妈妈们遇到孩子“情绪烦躁”的情况，要试着把任务拆解开，一部分一部分地去完成。

以安妈这里的陈述习题为例：孩子要陈述出习题的解题步骤，需要三部分神经回路都建构好：朗读、在头脑中画图和把思维转换成有逻辑的解题步骤陈述出来。妈妈们要根据自己孩子的情况，识别出这三个神经回路，哪个建构好了，哪个还没有。假设说，朗读还没好，那就花未来的两三个星期，专门建构朗读；如果在头脑中画图还没好，那就练习画图：妈妈陈述几何题目，让孩子画图，在看着自己头脑中的图，陈述题目的已知求证；如果是逻辑性步骤转换没好，那就借助例题，专门练习转换。陈述课本这件事情，有两个角度来观察“进展”：一个是课本的自然进度；另一个是上述的按照拆解开的神经回路的建构进展来观察。要学会后一种观察方式。陈述习题是一件复杂的综合性工作，要把这件复杂的工作，拆解成“零件”，一个零件一个零件进行加工。零件加工好了之后，再“组装”。

其实呢，三种“零件”的加工过程，是可以并行的：朗读不好，就朗读正在学的课文中的所有的文字，见字就读，甭管是课文例题练习题还是习题，都读；做完朗读这个部分的练习，把所有有图的题目，单独拿出来，妈妈读题，孩子练习“在头脑中画图”；这件事情做完，专门针对例题，练习转换线性逻辑。这是“剥洋葱”的方式；把这一节课本，从头到尾地做，是切洋葱的方式。学会以剥洋葱的方式让孩子来陈述课本，做上几个星期，各个零件都加工好了，再组装，才能让孩子见到洋葱，举刀就切。

闽土妈0505G

实践反馈 20191007

上完课回来，洗漱好，说陈述数学，书拿来，接着昨天往下读，读题有点快不够清晰，解题倒是清晰，一直提醒还是快。习题（概率）陈述流畅。

解决孩子语速快这个问题的最有效方式，是录音。录好音后，跟孩子一块儿耐心地从头到尾再听一遍，让孩子“换个角度”看到自己行为的表现。机关枪一样地“嘟嘟嘟”，孩子自己听了都闹心。他知道了这一点，才会自己注意。

鲁申妈0605G

实践反馈 20191007

国庆小长假即将结束，明天要开学有开学考也就是月考，今天数学以梳理错题为主，小题经过提示能很快明白，大题她用了很长时间才整明白自己做完，让她给我讲，要求不看图也不看题，把图记在脑中给我讲，还做不到，最后看着图，把自己做的步骤遮住给我讲。

物理朗读课本“声现象”20分钟，通过这两天朗读物理课本，今天完成的物理作业一张试卷，正确率提高了很多。物理刚开始学，内容不多，几次小练习没考好，一方面课本内容不熟，另一方面也与不熟悉物理的表达方式有关，没和数学联系起来。嗯，就像大申爸所说，这几天对于朗读没有前段时间那么抗拒了。但肯定还存在漏读现象(这个还没查，只是猜)，先解决大声清晰不漏读。

妈妈们要学会观察，掌握孩子行为的规律哈。遵照规律，来引导孩子的学习。“规律”是什么？任何一项新任务，孩子刚一开始，肯定不乐意做，不习惯，“烦躁”。妈妈坚持要求孩子做，不理会态度如何，只要做了，就行。任何一项任务，妈妈只要坚持做，每天做，两个星期，孩子对这件事情的态度，就开始转变了。再过几天，孩子从抗拒烦躁，转变成习惯愉悦，进而“想做”，兴致勃勃地去做！这是为人类神经系统的性质所决定，它是一种必然。妈妈只要摸到了规律，自觉按照规律去做，那就会像郑委一样发出“没有教不好的孩子”的感叹。