【花果山高中群：申爸点评反馈以及谈训练孩子学会封装】---2019.10.10

每日一课

花果山高中群：申爸点评反馈以及谈训练孩子学会封装

2019-10-10

7-冀靖妈0709G:
陈述课本反馈：20191009-57-冀靖妈0709G
今天孩子月考，晚上复习完陈述课本20分钟，有理数第二节数轴相反数绝对值，朗读的比较流畅，但速度比较快，中间有提醒就慢点，等下就又快了，还有丢字，课后习题没有陈述过程，自己说想早点睡觉，过程就省略了。需要改进语速的问题，明天继续跟进朗读的问题。

孩子刚刚上初中，未来的日子还长着呢！妈妈要有耐心，慢慢地养成孩子清晰缓慢匀速的陈述习惯。在数学课中养成的这个习惯，会慢慢地影响到孩子生活的方方面面。永远地不徐不缓，态度不急不躁地讲话、做事情，是一个成功的人的一般特征。

不徐不缓，不急不躁地讲话，意味着一件事情：他在一边思考，一边说。除非是短暂的冲击，否则，在平常，人的大脑思考速度，是赶不上嘴巴的说的速度的。让嘴巴慢下来，等等大脑思考。

慢慢来，持续地要求孩子在陈述课本的时候，清晰匀速缓慢地说话，让孩子的口脑协调起来。

8-湘睿睿妈0508男：
陈述课本反馈：2019.10.09
今天要求孩子多读几遍，同样要求早中晚各读一遍，孩子很不耐烦，为什么要求多读几遍呢？妈妈说多读几遍可以理解深刻一些，孩子很不服气。妈妈要求录音检查一下，结果发现熊孩子偷工减料，至少有一半的内容省略不读，对照录音熊孩子死活不承认自己偷工减料了。晚上下晚自习后尝试自己做课后习题，发现找最简公分母有时候找的出来有时候找不出来，自己开始着急上火了，各种借口就开始说：什么我今天已经朗读了很多遍很辛苦！我小学就没有学好，不能要求我一下子飞升……再让我做下去，我就再也不学习了！熊孩子生气了跑到自己房间不出来。妈妈一看，今天可能进行不下去了，就去做自己的事情，熊孩子又跑出来跟妈妈说：其实是不清楚什么是最小公倍数。妈妈解释了一下，孩子就把卡壳的题做出来了。

这个哈：孩子偷工减料。所有聪明的孩子，都偷工减料。妈妈想啊：刚开始朗读，孩子脑袋里没有现成地处理这个任务的神经回路，要靠临时性地借用其他的神经回路来拼凑成这个功能，对大脑的压力非常大。孩子整个神经系统，为了应对这种压力，最自然的反应，就是偷工减料。你们麻麻从一开始让孩子搞，没有一个麻麻会发现，你的孩子不偷工减料的。这是自然现象，是正常的。不偷工减料，反倒不正常了。麻麻接受这个事实，淡定应对即可。

录音是应对孩子偷工减料的利器。跟孩子对着课本，一起听录音，遇到偷工减料的地方，盯孩子一眼，什么都不说。事实上，从心理影响来讲，威慑要比“打赢”更加地让孩子畏惧。威慑他，才能让他下一次，见字就读，老老实实地读。

有了录音，核查孩子是不是偷工减料，就特别容易：一般来讲，孩子陈述一页课本所用的时间是固定的，看一下录音时间，是不是符合正常陈述的用时即可。

反正是，妈妈录音中发现孩子偷工减料，就要求孩子跟妈妈听一遍，威慑……对孩子来讲，偷工减料就变成了“偷鸡不成蚀把米”。偷工减料，只发生在陈述课本的起始阶段。孩子建构好专有神经回路，习惯陈述之后，他就不偷工减料了。

6-鲁景帆妈0803B：
20191009  陈述课本P83-87代数式
今晚开完家长会回来，8点半开始陈述，心情不错，先后用了粤语，家乡话，英语来朗读陈述，后来我看速度太慢，制止他了。开始时告诉他，如果朗读陈述都很流利顺畅，可以只做20分钟，他自己玩的很嗨，中间还唱起歌来，不觉间时间过去半小时。
结束后放录音给他听，说不想听，我说申爸要求听的，这才同意听，然后听着自己各种搞怪哈哈大笑。

嗯……朗读陈述，妈妈要善用录音。

8-深安妈0608G：
陈述及画图反馈
20191009
今天妈妈读题，安拿起笔在纸上画了图，画完后，我把纸反过来让她陈述题目，安想了一分多钟说不太会。我把课本给到她，朗读数学课本20分钟结束这一小节，就开始写学校作业了。

妈妈读题，孩子在纸上画，这种方式是没有效果的。

豫骆妈0605男：
20191009-5(训练脑中画图第5天)
7:50到家，8点开始，陈述前面剩下的3题，用时21分钟。
第8题我读完，让他看了几秒图，角太多。说没看多清楚，不过也可以陈述。第9题第10题没让看图，画得还是慢，画好了也能陈述出来。老是搓手，或抠抠这里摸摸那里，不承认想用手画。说比过去清晰一点儿，大概百分之六十清晰(说第一天和第三天分别为百分之二十和五十清晰)。今天是坐椅子上，居然把脚放桌子上，仰在椅子上陈述，没制止。往日是躺床上画图陈述。也许横着大脑充血充足，老选择这种姿势。明天考试，没有多做训练。

骆妈的描述，很生动。妈妈们对照自己的孩子，看看是不是一样的。

7-鲁涛妈0708B：
反馈打卡（陈述）20191009-1
数学练测考陈述习题一道，我读题让涛画图，没读到一半为娘自己感觉太难了，索性给了涛整个题，看着图陈述解题过程，有点难度，但是还是自己思考陈述完毕，以前是坚决不会自己想的，看来通过一个暑假的口述心算脑回路有点痕迹了，今天恶补申爸早课，发现我真的应该坚持让涛脑中画图，今晚继续，万事开头难，只要做起来就好了。

其实呢，在头脑中画图，并不难。孩子刚开始的时候，是畏难。妈妈一天天地做，做上一两个星期，孩子这种能力就练熟了。这个能力对于孩子课堂听讲，听懂，非常非常重要。

8-016鲁申妈0605G：
我家应该是朗读也没建构好，只是不那么排斥了。

孩子对朗读“不排斥”，神经回路就已经达到阈值了。妈妈在生活中注意观察，能观察到孩子喜欢朗读的迹象了。

6-鲁景帆妈0803B：
20191008
陈述课本P80-82
晚上到家，先放电影后提醒他可以先陈述，人家不干，说得先写作业，写完8点半多。8点40多开始陈述。说老师要求预习新课，那就直接朗读陈述新内容吧。陈述刚开始还挺有精神，过会儿就开始闭眼，提醒他陈述过程，回答说我在思考呢！经常就没声了，直接出来答案。

思考，直接出答案，这是孩子在陈述初期，最常见的情况。妈妈要借助例题来引导孩子学会陈述过程。能够一边思考，一边陈述思考的过程，这是一种很重要的技能，借助数学陈述课本，让孩子掌握这项技能。其实呢，写作文本质就是一边思考一边陈述。

这件事会了不难，但孩子入门很难。好在有了数学的例题，引导起来，就有了抓手，让事情变得容易。

11-闽-凯妈0209B：
面对高二的孩子每天提醒陈述数学，每天就只是应付朗读20～30分钟，好几次我都想放弃，当今天看到有家长的反馈没有训练，申爸给了点评妈妈不要在反馈上给自己背上思想包袱，再一次给我坚持的提醒。

对于孩子，妈妈要学会“以弱的程度，但不断刺激”。高中孩子，以前没有朗读的习惯，让孩子陈述课本，是非常非常困难的事情！

妈妈分成两类，一类是从没做过的，一类是做过的。对于第一类妈妈而言，她们会想当然地认为，“那有啥难”，因为自己头脑里的“太简单”，而不动手。简单的事情，能有啥效果呢？对于做过的妈妈而言，她们马上就发现，你想是一回事，你去做，完全是另一码事。你“觉着”永远是“你觉着”，根本无法落实。

妈妈呢，都希望自己的孩子学习好。“简单的事情”，是做其他一切事情的基础和前提。基础和前提都没做，搞一些玄妙古怪困难的事情，拿来逼着孩子弄，这是舍本逐末。

其实呢，搞好孩子的学习，非常简单，也容易。搞好基础。基础就是那些看着简单做起来难的事情。妈妈引导孩子陈述课本，要习惯“快”和“慢”的辩证关系。刚一开始，每个孩子都像凯妈所描述的，态度恶劣，声音浑浊，应付了事。不要紧，这是正常现象，不用管，也不用纠正。妈妈持续地要求做，每天做，做上两三个星期，孩子就“不这样”了。都要经过这个破冰阶段。在这个阶段，孩子爱咋咋，妈妈不在意，反正，你读就行。妈妈淡定处之。过了这个破冰阶段，情况马上就会转好的。

凯妈对“反馈”的理解是到位的：反馈不是一项枷锁，而是妈妈自己对自己的提醒。是一件工具。妈妈自己不要对反馈产生负担感。每天记得提醒一下自己，这就是反馈。

7-冀将将妈0708B:
申爸，陈述课本上的习题，孩子认为过于简单，可以用到其他辅教习题上吗？

嗯……哪位妈妈自告奋勇，跟将将妈说说，行不行。

@7-津宣宇妈0702B @义工7-浙lucy妈0705B @8-豫骆妈0605B 你们三位妈妈注意哈，我们往前走。当然，还有其他假期指导过孩子，已经“把下学期的数学课本陈述流畅”的妈妈；还有孩子已经养成习惯，每天可以毫不滞塞地陈述课本的孩子。

数学可不止是陈述课本，不止是申爸这些日子说的那些好处，用来锻炼孩子的思维。如果数学只能带来这么些好处，那数学也就不是数学了。于思维而言，数学最强悍之处，在于它能够让人形成“以模式的方式对世界进行思维”的习惯。

注意哈，申爸不会以直接的方式来解释什么是“模式”。这个解释不清楚，属于道可道非常道之列。我们把注意力放在怎么让孩子形成“以模式的方式对世界进行思维”的习惯上。这就如同咱们解释不清楚什么是智力，但咱们知道怎么建构起孩子强悍的智力的道理是一样的。

申爸前面提到过“封装”。其实呢，封装是一种思维能力，它可以让一个人，能在“不同层次”上，以不同的高度，进行思维。已经建构起陈述课本的知行统一体的妈妈们，接着往前走，我们来训练孩子学会封装。

借助的资料是孩子做过的习题。对于习题，咱们要划一个标准：只有那些数学老师批改过，划过红色对勾，红叉的才算。不要去找很多莫名其妙的练习册，来做这件事哈。在这个操作阶段，我们一说习题，就是指老师批改过的题。

具体的操作很简单：让孩子拿出最近一次的习题，让孩子给妈妈讲，教会妈妈！这里呢，有一个技巧：妈妈自己，也是有基础的，对吧？妈妈要深度参与：只要妈妈觉着自己这道题会了，就过，下一道。妈妈不要预习。所有的“会了”，都是在孩子的指导下进行。

好啦，符合条件的孩子，开始做。妈妈详细回馈孩子的表现，自己在“被教”过程中的感受，想法哈。

9-沪lily妈-0508女:
话说，我经常无法理解孩子的思维，孩子没有耐心给我讲懂，但我能用自己的思维看懂。孩子看我的思维比较困难。哎。

孩子没有耐心给妈妈讲懂，原因是孩子不会讲。妈妈们看，让孩子陈述课本上一道小题，孩子都说不出步骤，那么复杂的题，怎么会讲？有了陈述课本的基础，孩子就会讲了。

去讲吧，基础打好的孩子，每个都会兴致勃勃地给妈妈讲题的：因为这是他新建构好的神经回路，正处于敏感期呢！当然了，你妈妈要是不从打基础做起，直接要求孩子讲，那是追求空中楼阁，追求不到的。所以呢，你们实操的妈妈就切身的经验：让孩子照着课本读，孩子都读不好，对吧？你让孩子讲，那不是天方夜谭么。

实操的妈妈，还没有给孩子建构好知行统一体的妈妈，不要着急。安心打基础。也就两个月，孩子的基础就打好了。那时候，先锋妈妈们也把前面的雷趟完了，你们沿着开辟出来的道路走，巴适得很。

机动-沪眉豆妈0706女五：
眉豆这几天做完龙门总是要来给我讲，教我，我实在不愿意“受教”。左耳朵进右耳朵出，这个学习态度一点也不好，咋办，要么让她教黑莓去？对了，在六年级的时候，眉豆经常不积极订正错题，留下来订正的时候呢，因为都会，做起来又飞快，老师就让她把还是不会做的几个同学给教会了，导致现在那几个孩子养成习惯，一有不会做的题就去请教她……我能不能把这个“被教”的活给省了啊？

让眉豆去教他爸！还是这件事哈：让孩子去给她爸讲。把猪队友调动起来，实在不行，当个木头听众还不行吗？猪队友调动起来了，跟孩子争论数学题，急头白脸地争...这正中老妈下怀。善用猪队友哈。

义工7-浙lucy妈0705B：
收到。周六出差回去后实操这一步。只陈述错题集里的错题可以吗?还是最近一份习题从第一道开始到最后一道?

   不行。所有题都要给妈妈讲。你们呢，老是脱离不了错题情结。错题代表不了什么，在咱们的范式之下，无所谓错题。原因很简单，孩子只要按照这种范式滚动起来一两个学期，孩子那里，就没有“错题”了。孩子只有两类题：一类是会的；一类是不会的。会的答不错，不会的答不上，没有“答错”的题。

旁观10-辽睿妈0904B：
昨天睿睿盲算比前两天错题少了，我用铅笔标上，不告诉他，回头再来一次，我发现都是听的时候没有听对。孩子可能很难一直全神贯注的回答。

申爸跟你们讲：你们妈妈哈，任何形式的关注“错误”的做法，都是错误的。就是陈述课本，把课本陈述流畅，把基本功扎牢；把基础性的神经回路建构起来；进而把知行统一体建构好，把陈述课本变成孩子自己的日常，每天花个十几分钟，自己去陈述。做到这一步，孩子的数学，基本就可以了。妈妈关注错题，会引起孩子情绪上的反感，得不偿失。反正你妈妈就一遍遍地引导孩子陈述课本，错的不错的，最后都是会的。这边陈述是错的，下一遍就正确了。管它呢。

这个哈：妈妈们要搞清楚，高考中，能得满分的孩子，他到底是怎么回事？

这样的孩子，并不是比别的孩子“会得多”，而是比别的孩子学得“好”。这个“好”，是有明确定义的：孩子清楚地知道自己会什么，不会什么。对于自己会的东西，在高考考核大纲要求范围内，他不会出错。

这是一种特殊的能力：对于自己的思想，认识得清晰准确的能力。这种能力，对一个人寻求更好的生存质量，至关重要。我们所谓的“专家”，就是在自己的专业领域内，能够达到这种水平的人。专家并非“无所不能”，而是“能”的领域，丝毫不差。你们妈妈们想一想哈：一个做外科手术的医生，如果达不到这种程度，会有多可怕……所有的选拔性考试，它的命题原则，就规定了：它所基于的知识，必须是在限定范围之内，绝不能超出一丝一毫。所以呢，搞透彻课本，就足够涵盖高考所有的范围了。根据高考命题所允许的命题原则，考核的方式，命题方式是有严格限定的。数学奥赛的题目，是不符合高考命题的原则的，所以，高考中，不可能含有奥赛那样的题目出现。准确地讲，奥赛题目跟高考题，它们命题原则的不同之处在于：奥赛需要更多的基本技能。主要是“封装”技能。在选拔性考试中，能够稳定地得满分的孩子，意味着他具有了“专家的基本素质”，思维的清晰性。

在用陈述课本解决了孩子双基问题之后，咱们要用让孩子教妈妈的方式，培养孩子思维的清晰性。这是就咱们花果山的解决方案。我们的直接目标并非“满分”，我们把目标定在“让孩子获得清晰的思维能力”上面。

原因很简单，把目标定在这个上面，有可操作性，而我们不知道怎么才能让一个孩子“满分”。 当然了，我们的目标达到了，肯定就会有一个附带的“添头”：孩子的考试，满分了。