【花果山高中群：妈妈们要想清楚让孩子陈述数学课本的意图是什么】---2019.09.27

每日一课

花果山高中群：妈妈们要想清楚让孩子陈述数学课本的意图是什么

2019-09-27

嗯……昨天，又有豆妈和凯妈加入了hgs99回馈的行列。现在，咱们有25位妈妈加入了。

引导孩子陈述数学课本，每天回馈，这件事情，其实并不难。申爸总是觉着，如果把意图摆正确，每一个孩子，都应该没问题。应了郑委的那句话：没有教不好的孩子。事实上，只要意图对，成年人，也是能“教”好的。

这个……当然了，建构孩子用于调控陈述课本的神经回路，有它独特的安排和需要注意的地方。这个，咱们慢慢谈。这些独特的地方，照顾到了，“只要做，就有”。

假设说，现在一个高中孩子，刚刚进入高中；三年后的现在，孩子已经高中毕业，进入大学了。三年后这个孩子大脑中的神经回路，跟他自己现在的情形，比起来，有什么不同呢？三年后，孩子的大脑中，有两个神经回路。一个是用于调控陈述课本的神经回路；另一个是有关高中数学内容的神经回路。

很显然，后者跟前者有关，它是前者运行后，建构起来的；还可以肯定的是，后者不是前者。妈妈们可以想见，后者的规模，是非常庞大的：它涵盖了有关集合、基本初等函数——二次函数、指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的内容，还有有向向量、解析几何、线性代数初步、微积分初步、立体几何、概率初步的内容。巨大无鹏的一个神经回路群。

相比较起来，前者就小得有点可笑了：它只有每天到了时间，就控制自己开始陈述课本的神经回路，有控制自己缓慢清晰明确地朗读课文的神经回路，有一边读，一边想“书里说了什么”的神经回路；有有条不紊地把课后的练习题的解题步骤，逻辑地阐述出来的神经回路。就这么一点点东西。

对于申爸来讲，所谓的教育大申，就是把前者建构起来，就算完了。运行建构起来的“调控程序”，每天每天地去生产出后者，那是“孩子自己的事情”。如果你妈妈瞄准的是后者，那你就“没完没了了”。

并且，更加麻烦的是，孩子大了，你如果关心后者，他会很烦。老是没好气儿地对待你。而如果你只把自己的控制范围严格控制在前者那里，孩子经过了最初的不适应之后，很快，就愉快地配合妈妈的行动了。

相比后者，建构前者会很容易。因为它的“量”小，一两个月，就能建构到位。特别的，它不容易激起孩子强烈的情绪反应。能够激起一个人强烈的情绪反应的事件，都是发生过的事件。在以前发生的时候，这个事件在孩子的头脑中，跟负面的情绪，紧密地联系起来了。比如说，妈妈如果关注孩子陈述过程中的错误，就会激起孩子强烈的反感和对抗。这是因为，从小学到高中，孩子经历过无数次的错误，以及错误之后紧跟着的惩罚训斥甚至侮辱。孩子都条件反射了：你只要一关注错误，他的火儿蹭地一下，就冒起三丈高！

关注错误是建构后者所必须的；然而，如果妈妈的真实意图是前者，对错对于建构前者，根本是无所谓的。建构一个全新的神经回路所要做的事情，孩子在以前，都是从来没有做过的，无所谓激发起“与这些事情联系在一起的负面情绪”。做起来，比较容易。

把意图理清，精准地把行为定位在实现意图上面，我们将会看到，我们会面临一些独特的、全新的课题要去解决。这些独特的全新课题，申爸在评点妈妈们的回馈中，全都能涉及到。

先说这么几句哈，今天晚些时候，申爸再接着说。