【花果山高中群：孩子的人格教育和适时因势利导教育】---2019.08.17

每日一课

花果山高中群：孩子的人格教育和适时因势利导教育

2019-08-17

这个年龄段的孩子，是非常烦人的。

周四转9-陕简妈0505B

原来如此啊！我还以为就我家超级烦人～

孩子大了，14岁了，一些事情，他做出来，跟7岁的时候，做出同样的事情，妈妈心里的感受，是不一样的。不是孩子变了，而是妈妈变了。就一个事情而言，不管是7岁，还是14岁，如果孩子没有受到过这方面的教育，孩子还是同一个孩子，没变。妈妈的心理完全不同：7岁的时候，妈妈会想：孩子还小，不懂事；但是，14岁的时候，长得比妈妈都高一头了，还这么不懂事...妈妈心里有说不出的滋味在：讨厌，痛苦，难受，无奈，甚至绝望。各种滋味，或深或浅，杂陈在一处，比例多少大小，视具体情形而定。

有关人格方面的教育，不可以太小时进行。太小时进行，会出现“抱着草莓碗到处请人吃”的问题；但是，你妈妈总得教育，对不对？什么时候做这方面的教育呢？就在14岁的这个时候。妈妈不能光难受...其实呢，认清楚，“这个年龄的孩子，全都一样。别人只人家妈妈没说罢了”，也没必要难受，而是想办法，就着具体事件，把道理给孩子讲清楚。你只要讲清楚了，孩子自己就改了！效率非常高。因为这个时候的孩子，他自己也留意这方面的问题，希望克服自己身上的缺点，希望社会接纳他。他到了这个敏感期了么。

如果这个时候，孩子没有得到这方面的教育，身上的毛病又没有自我意识到，问题没解决。再大一大，又出现同样的毛病的时候，“有娘生没人教的东西！”孩子身边的人，会愤愤地这样想。这个年龄的孩子非常讨厌！这不是你家孩子一个这样，家家如此。认识到这一点，妈妈不要伤心生气，而是坦然接受，然后把心思放在怎么教育孩子认识到自己的问题，自己纠正上面来。

8-新童妈0504B

申爸好！初中孩子在之前朗读课本，口述习题的基础上，还要加上总结，每次学习结束当时的口头总结。再加笔头目录树梳理对吧？把思想磨锐只是高中阶段的事，还是初中阶段的孩子也要着手做到以下？朗读课文，口述习题，回听录音，听懂课文内容，复现课本内容。每节到整章的知识结构树和具体内容清晰。这里初中和高中一样操作么？

初中不做。初中孩子，只要把课本口述好就足够了。在初中阶段的大部分时间里，孩子抽象思维能力还没有发育到位。妈妈即便教，孩子也不理解。他只能在形式上接受掌握，这是抹水泥垄沟。这没有意义不说，初中孩子正处于逆行期，如果妈妈的执行力度过大，孩子会对“总结”“归纳”“概括”“思维导图”产生刻骨的怨恨感，在情感上予以拒绝。再过两年，到了确实能够“总结”“归纳”“概括”画“思维导图”的年龄，他情感障碍，坚决地不肯有意识地去做。

教育孩子其实非常简单，因势利导就可以了。教育之所以搞得不好，最大的一个原因就是：妈妈根据自身的经验，在孩子心理思维没有发育到位的年龄，强教或者强行要求超过孩子年龄水平的东西。这个叫欲速则不达。咱们高中群里的内容，为什么要对小孩子妈妈隔离？就是这个原因。接下来呢，申爸要带着妈妈们做一个workshop。咱们就不止在这里做了，申爸要到大群去做。

初中的妈妈们，有一点留意一下哈：

在总结方面，初三的孩子，妈妈们可以试试。行当然就继续做，如果孩子那里没感觉，就等着，不急。初三以下的孩子，妈妈不必做总结之类的事情，把口述心算搞好即可。