【朗读的关键问题是要把音发准】---2017.12.09

每日一课

朗读的关键问题是要把音发准

2017-12-09

好多妈妈把娃朗读的录音录像分享来了。申爸一直在听。不听了先，回头再听。

先说点儿事情。本来想找大申读的一段音频，可惜，没找到。花了不少时间。回头找到再给妈妈们听哈。申爸认真地听了孩子们朗读的课文。当初，大申小的时候，申爸并未注意孩子成绩的事情，也没怎么留意朗读这件事。自然，不同年龄的小孩子朗读的情形，在申爸的视域中，是一片空白。

妈妈们把小学一年级到六年级的朗读，都发上来，申爸补一补这个空白先。在听孩子们朗读的时候，申爸注意到一件事：孩子们的咬音，不准。申爸这里所说的“咬音”，并非读音的正误，也不是指各地口音的差异，而是指发汉字的每一个音时，发声器官是否“到位”。大申的音频暂时找不到，申爸从网上找一个明显的例子，给妈妈们明白，这是指什么。妈妈们看叶嘉莹先生的这段视频：

妈妈们一耳朵就能听出来，叶先生的讲话，她“拿着个劲儿”。给你一种特殊的感觉。从语音学的角度来讲，叶先生的这种“劲儿”的感觉，主要来自于她每一个音，发声器官的动作，都准确、到位。让我们来模仿、对比、揣摩一下，什么叫发声的准确。妈妈们仔细听叶先生的第一句话：“我其实是一九二四年生人，今年二零一三年”。她这句话里边，有三个“年”字。妈妈特别留意她这三个“年”的发音。最显著的发音特点，在最后一个“年”字上面。认真听，她的这个“年”字发音的最后一个音。“年”这个音节nián，是由四个音构成的：/n/、/i/、/æ/和/n/。妈妈自己发一下“年”这个音，然后，跟叶先生的三个“年”的发音比较一下，就能感觉出差异来了。

我们这里有湖南的妈妈。湖南人，l、n不分。为什么湖南人很难分清l和n呢？妈妈们发一下l，再发一下n，就会发现，发这两个音的时候，都要把口微张，舌尖抵住上颚。不同的是，发n，舌尖靠前，舌面伸直微上翘；发l，舌尖靠后，舌面微卷。湖南人在发n的时候，舌头的发音形式，跟l一样了。ln不分。这两个音，所有其余的发声器官，动作都一模一样，唯一不同的就是舌头。我们可以看出来，音的不同，其实是由唇口舌喉这些发声器官不同的运动差异造成的。哪怕一个器官的运动错误了，也会造成像湖南人那样ln不分的后果。

/n/、/i/、/æ/和/n/四个音，每个音都对应着它自己的发声部位，大脑精确地控制发声器官的肌肉动作，准确地发出这四个音，发快了，连在一块儿，就是nián这个音节。每一个音，发的时候，相关的肌肉如何牵动发声器官，运动到位，这是需要有一套程序来控制的。在人的大脑中，这套控制程序，就是神经回路。我们来看小孩子。孩子刚出生的时候，用于发出nián这个音节的三个音/n/、/i/和/æ/的控制程序，是没有的。好在，学习，进而生成这三套“控制程序”的“控制程序”，已经存在了。程序生成器已经有了。

孩子在出生后的生活中，程序生成器开始运行，逐个地生成发这三个音的控制程序，保存在头脑中，供一生来使用。这里面呢，就会有一个问题在。好比说，发/æ/这个音吧。客观地讲，我们群里的2914个人，每个人头脑中发/æ/这个音的程序，都或多或少地不一样！在跟发这个音的每一项“技术指标”上，都符合正态分布。

每一个人都不一样……那总得有一个标准，对吧？什么是标准呢？中国国家规定，以“北京方言的发声”为标准。其实，这就是一种硬性的规定。它带有随机性。比如说，民国的时候，国民党就把“北方方言”定为标准。后果就是，现在的台湾人，都是那种“台湾腔”。说话软绵绵的。

“北京方言”和“北方方言”，最大的区别在于zh、ch、sh这三个音，在后者中，相对弱化。这也是造成“台湾腔”软绵绵的原因所在。你听叶先生的演讲。她肯定不是标准的“普通话”。比如说，“年”这个字的发音，她在最后的/n/发完后，加上了一点儿“后缀”，听起来有点儿像/r/的味道。这在第三个“年”的发音里，表现得最明显。

申爸说这个，有什么意义呢？把音发准，这个事情很重要。把音发准，就意味着孩子头脑中要建立起“标准程序”。这个程序一运行，就控制发声器官到最“标准”的位置上去，发出最标准的音。妈妈说，你这个……什么“程序”，看不见，摸不着的，连建没建立都不知道，怎么谈得上标不标准？没有人知道怎么像写电脑程序似的，一行一行写发音的“控制代码”……其实，也没那么复杂。

孩子的发音程序，是自动建立的。它的唯一的影响指标，是“输入”。你妈妈给孩子听什么！暂时先说到这儿哈。申爸找找大申的朗读。妈妈们听一下，就更清楚了。回头再接着说。