本帖最后由 尘世无心 于 2017-11-9 08:52 编辑
大申阅读的历程是这样的:
从一岁半开始,自己看幼儿画报类的读物。很专注地看上面的图。这种状态一直就持续着,直到四岁多,开始看DK的百科图画。
大申学前不认字,一个字都不认识。汉字全是在上学之后,语文课上学的。大申的桥梁书,有且只有一套,《丁丁历险记》。这套书是一年级下学期买的。那个时候,大申已经在课堂上学了600个汉字了。孩子对这套书,非常感兴趣。
很明显,在拿到这套书相当长的一段时间里,孩子是在看上面的图,没有一丁点儿看字的意图。大申坐在沙发上,摊一本《法老的权杖》在沙发上,一边听音响里播的故事,一边琢磨他的书。他很仔细地扫视书页,静静地坐在那里,一幅图一幅图地琢磨。有时侯,看到页尾,眼光又回到前面,重新看过。经常的,他看到后边,忽然想起什么,就又把书往回翻,找到某一幅图,皱着眉,琢磨着、回顾着。回顾完了,就接着 前面那幅画,继续往下琢磨,就好像刚才根本没有看过一遍似的。一本书,他就这么着,能琢磨上好几个小时,也不烦。情形很像他小的时候听故事,反反复复地听,把大人烦得要死,他却乐此不疲。就这么着,《丁丁历险记》整整看了一年半的时间。期间,只要申爸感觉到大申对这书不感兴趣了,就放两集Adventures of Titntin给大申看。英文版的。看完了动画片,大申兴趣马上回来了,就又开始摊开书,坐在沙发上那儿琢磨。
一般情况下,在二年级之前,读字不读字不重要。重要的是:读图!
读图会让孩子对了解书中的内容,产生强烈的欲望。这种欲望,你憋着他。一旦他的识字量过了临界值,他就会有强烈的动力,利用文字来解读书里的内容,解答自己心中的疑问.......经过一段时间的这样的过渡期,孩子有一天,就忽然看是看完全没有图辅助的书了。孩子在一遍又一遍读图的过程中,会对书中的内容了解的越来越多。他了解得越多,想知道的就更多.....所以,这个从读图到读书的过渡书,很重要。丁丁历险记干这个,最合适。
孩子读图,猜出大致的情节,他对更多的只有文字才能给出的细节,产生强烈的需要......然后,这个需要就驱动他,开始读书上的字了。大申琢磨那24本丁丁历险记,申爸觉得,整整琢磨了一年的时间。然后,再给他一本丁丁,他10分钟就从头到尾读完了。然后,再给他一本新的丁丁,他10分钟就从头到尾读完了。丁丁历险记是申爸早就设计好,用来做阅读的桥梁书的。这就决定了:申爸不可能给大申讲。申妈可能讲过一点点,这个申爸没留意到,不知道。小学二年级的时候,自己读完了。申爸曾经记述过看这件事。从王府井新华书店买了一本新丁丁,车子还没过东单路口,大申就把它读完了。作为桥梁书的丁丁,最好在一年级下学期给。
申爸说了丁丁用来做什么,怎么给,可是,论坛上的妈妈一例着急。孩子五岁,就给了,有的还讲了。孩子把丁丁弄熟,到了真正需要桥梁书的时候,她还能到哪里找到丁丁那样水平的、符合条件的书来呢?
要按照孩子发展的韵律来。孩子教育,坏主要就坏在父母着急,把人参鹿茸当萝卜白菜吃了,等到身体需要的时候,就没有了。
冀-西妈0210女 我觉得,“读图”和孩子小时候“学爬”一样,据说:孩子爬行时间长,可以锻炼大脑,比学会走路更重要,有利于孩子的发展......孩子喜欢看,随便看,自己读图,孩子会有自己的理解,锻炼思维,孩子的重要学习方式之一就是:重复......
备注:以上内容为群友妈妈们根据申爸贴子和聊天记录摘录整理,供参考。
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