【伴随聆听，简单至极】---2017.10.20（三）

每日一课

伴随聆听，简单至极

2017-10-20

啊...西妈带来的尼莫爸的书，那是正经的好东西来的。妈妈们呢，买来，照着尼莫爸开的单子，去找科普的书来给娃读，准没错。

申爸暂时不准妈妈们插话了哈，要说最重要的内容：早上说的伴听也好，还是我们将要启动，试验解决孩子们认字写字的方式也好，都涉及到一个重要的机制：阈下学习。

其实呢，从某个角度来看的话，我们花果山所推行的孩子的所有学习机制，其基本原理，都是阈下学习。这个阈下学习的能力啊，小孩子特别旺盛。其效果，在成年人看来....不明就里的成年人看来....匪夷所思的：你不努力，不用功，甚至孩子跟本就没在学习，他怎么会有效果？并且效果还出人意外地好。这“不科学”，不可能！你说，你个孩子，他都不理解，他怎么能听懂？诶，你还别说，孩子他就能“听不懂”，他还理解。并且，理解的程度，好多地方比成年人都强。

阈下学习，说穿了，是一种成年人无法理解的学习方式。成年人无法理解，那怎么让妈妈去给小孩子做呢？这需要我们以科学的态度来看待这个问题。

毛妈不是提起了《阿西莫夫最新科学指南》么？阿西莫夫在指南上册的一开始，就专门讲了科学的方法论的问题。阿西莫夫指出，在科学史上，人类先后经历了两种不同的科学方法论，最一开始是古希腊人开启的“演绎法”，到了十六世纪，才兴起另外一种科学的方法论，叫做“实验法和归纳法”。

我们成人呢，一般而言，思考问题，全部都用演绎法来思考。演绎法依据于已知的事实，通过理性逻辑的推论，导出新的观念。这种一般的方法论，并不适合于我们的阈下学习领域。适合的，是十六世纪才兴起的，替代演绎法的“实验法和归纳法”。实验法其实很简单：你就去做一做，做出来的结果，以实际的结果为准绳；而不是以“我觉得”为准绳。

当初，申爸也搞不清楚这个...完了吧，那时候还在李网，申爸就想进了办法，从各个角度来论证“伴听现象是存在的”，是“有效的”。口干舌燥，讲了三个月，一个妈妈也没说动。到了最后，有妈妈说：“我就试试，反正，没作用，也不损失什么，万一像申爸说的，成了呢？那不就赚大发了么”。结果呢，这“一试”，好，所有的孩子，无一例外地就全部进入伴听状态了。

申爸后来才明白：申爸想说服妈妈相信的论证方法，归于演绎法。演绎法的最大缺陷，是无法发现根本上的新事物。伴随聆听是全新的现象，无法用任何我们已经熟悉的观念，通过演绎，来证明出来。唯一的方式，就是弗朗西斯·培根首倡的法子：你就去试，成功了就好了。

申爸呢，说伴随聆听的方法：伴随聆听，简单至极：妈妈就把家里的音响打开，把想给孩子听的故事，直接播放。一个故事，循环播放。就作为一个背景音乐，让孩子生活于期中，就完事。这就是伴听。

天天播放着，连续播放同一个故事一个星期，妈妈就会惊奇地发现：之乎者也开始出现在孩子的口语里，甚至，他会用古汉语的语法，来说话！尽管妈妈从来没有观察到孩子认真听过....妈妈这样给孩子放上半年，把八大放完，你就会发现，等到了孩子的阅读敏感期，把《史记》扔给孩子，他直接就读的懂！于孩子，就如同读现代汉语一样，阅读原文《史记》。

刚开始，你妈妈不需要任何铺垫，任何“引入”。就是坚持当背景音乐播放着，孩子自然就开始了阈下学习。但呢，要坚持，持续。至少播放一个星期，孩子的口中，妈妈才能听到“输出”。这一点呢，已经为花果山几百上千的孩子所重复验证，毫无例外！

所以呢，对于伴听，妈妈不要来理性地谈，“我觉得他听不懂”“我觉得他不理解”，“我觉得他没在听”....也不要问这样的问题：怎么引入伴听？

因为这个问题的答案实在太简单了：伴随聆听，简单至极：妈妈就把家里的音响打开，把想给孩子听的故事，直接播放。一个故事，循环播放。

妈妈做了，就引入了伴听。但是呢，要坚持至少一个星期。如果有妈妈坚持觉得“我觉得他听不懂”“我觉得他不理解”，“我觉得他没在听”就不给孩子去伴听，申爸给这样的妈妈一个建议：去关注跟你同时进群的另外一个妈妈，你关注那个妈妈做。等那个妈妈做出成果，你再开始。

妈妈不要墨迹哈：“我觉得他听不懂”“我觉得他不理解”，“我觉得他没在听”，就不去动手做简单至极的事情。你放弃了，也可以，去实践别的事情。可妈妈看到花果山别的孩子成功了，有效果了，自己有不淡定，又来墨迹“我怎么把孩子引入伴听状态”？旁的妈妈给了方法：伴随聆听，简单至极：妈妈就把家里的音响打开，把想给孩子听的故事，直接播放。一个故事，循环播放。

然后，妈妈有回到循环的起点：“我觉得他听不懂”“我觉得他不理解”，“我觉得他没在听”.....一年半载，就在这个死循环里转圈，就是不肯动动手...

好的，这个呢，是伴听的原理，和“怎么引入伴听”。接下来呢，孩子伴听一个故事，一段时间了之后，孩子会产生依赖，你不给他听，他不干。可是，这个已经听得太长时间了...如何转换孩子聆听的故事，这需要技巧。

这个技巧呢，在西妈要印的那本指南里面有，等妈妈遇到了这问题，先读指南相应部分，然后去实践，遇到具体的问题，回来群里讨论解决。事实上，我们可以让孩子喜欢上任何语言，任何主题，任何风格的音频资料。

嗯...先说这些哈。新进群的妈妈，孩子在5.5-10岁这个年龄段的，这个周末，都可以开始让孩子伴随聆听。当然，5.5-7.5这个年龄段，是伴听的黄金时段。你妈妈给孩子听上，不几天，资料里的词汇，就从孩子口中出来了....

豫-小汐妈1206女大
这是一个伴听原则性问题！申爸你要说明白啊。到底是放一个星期还是放一遍过几个月再听一遍？

这个哈，从孩子嘴里听到伴听的词汇，有输出了，一个星期，足够了...当然是孩子一个星期，只要在家，就一直在声场里的情况下...至于，某个资料放几遍合适，这要具体资料具体分析。

《海底两万里》，故事，放两遍就行了...可以改去《格兰特船长的儿女》了；可是，史记呢？孩子只要表现出兴趣，乐意听，不让换，那就一直放着，直到她听腻为止！

要是孩子迷上“经”，论语啊，左传啊，孟子啊...那就更加求之不得，听吧！他要乐意听五年，就给伴听五年....当然，没有孩子会粘着五年那么久的...

沪-眉豆妈0706G五
@浙-宸妈1008男二  是7.5岁后比较难引入伴随聆听状态，也就是阈上学习为主了。

豆妈正解：7.5岁以后，阈下学习的效率，就急剧下降了。但效果还有，可以伴听。

二粤-小田妈0909男
尼莫爸的书单在哪里，找不到。

尼莫爸的那本书，是一本“书评”，是尼莫爸评论别人的科普作品的文章结集。书单都在书评里面...

[/quote]

这个啊...申爸自个儿也说不圆了。甭管了，以现在的为准。咱们再版，把这段删去吧。不记得当时是针对什么说的了...这样调整是有必要的。

说两句四大名著哈。把四大名著调整出来，不是说四大名著不重要，而是太重要了，以至于孩子上了初中之后，学校“疯狂地”围绕四大名著组织阅读。孩子的八大古文过关，读四大名著，在语言上轻松自在，很容易读的。

不用禁言，申爸就补充这么两句。妈妈们继续....

[quote]粤-龙儿妈1203男
@京-大申爸0406B八 上面贴了龙儿的伴听记录表格请审阅并指导，八大古文后续准备马上各给2遍，然后再给其他主题资料。伴听的时候龙儿一直是在玩的状态（搭积木，画画，自言自语玩车）对各个资料都没有明显的喜恶，放就放，不放就不听，不主动开，也不要关。偶尔重复故事中个别的词问是什么意思，听古文时会说又听孔子呀，或者这资料上次不是听过么？其他反馈无。

龙儿妈的资料选择特别棒！唯一一点，要是古文一部一部听，每一部都听上两三遍，就更好了。