【怎样培养有创造力的孩子】---2017.10.17（2）

每日一课

怎样培养有创造力的孩子

2017-10-17

这个...啊，妈妈们最多的问题就是：申爸，你说的这些，什么时候开始？总得来说呢，这是一些手段。同样一个手段，在不同心理状态，不同年龄的孩子那里，对于孩子一生的心理刻画，会产生不同的结果，进而把孩子塑造成不同的人。

手段有大，有小。基本上来讲呢，十岁是一个分水岭。十岁以前，合适的大手段，只有一个：闹钟。可以养成孩子的习惯。

十岁以后呢，就一个，持续地弱刺激。十岁以后，闹钟就不大管用了，因为孩子智力发展了，他会想出匪夷所思的法子，对抗闹钟。小孩子，浑浑噩噩的，闹钟管用。但是呢，持续地弱刺激，自打孩子生下来，就起作用的。

不是说，十岁以后，才起作用。在十岁以前，我们启用持续的弱刺激，只干了一件事：入学后，提醒孩子课堂表现。

我们并不号召妈妈们在十岁之前，再动用这个手段。但这并不是说，这个手段在十岁之前不管用...现在大申有多管用，十岁前也多管用。只不过，十岁前，提醒每一件事的周期要比现在长。但我们为什么不提倡用呢？这跟我们花果山培养孩子的目的有关系。我们目的是培养什么样的孩子？我们要培养有创造力，能干成事儿的孩子。在十岁之前呢，这两个目标是打架的。

“持续的弱刺激”，你一想就能想到，这是为了“干成事情”么。妈妈们呢，体会一下这句话的意思哈：任何一个小学学龄孩子，爸爸妈妈能够拿出来展示的，一定都是基于清晰明确的意识的。大申那个国际学校的同学，非常明显的例子：他日常英语口语对话，完全没问题；阅读英文小说，也完全没问题。据他妈妈讲，他跟爸爸说话（他爸爸是留学生，在国内，也基本英语环境工作），虚拟语气都可以用得很好。但是，如果不特意努力，四年级孩子的英语卷子，他就是只能得90分。

也就是说，孩子的英语水平是完全没问题的；可就是无法把“水平”映射到分数上去。其实呢，这样的例子就在手边：你在家里辅导孩子，每个生字都能写对；明天到课堂上，就给你错几个字回来

孩子的大脑是混沌的。考试100分，一个生字写不错，要求大脑把事情搞得清晰明确...小孩子，不可以训练，做不到。申爸一直在问的一个问题是：孩子从五岁到十岁，长达五年的童年时光里，为什么会这样？上帝当初是怎么考虑的，非要设计成这个样子？这一定是有什么特殊的意义在里边的。要不，自然选择，把那些五岁就清晰明确的孩子选出来，剩下的早淘汰掉了。

这五年呢，还有一个男女性别问题在里面。普遍来讲，我们都知道，同龄的女孩儿在清晰明确这个方面，要远远超过同龄的男孩儿。妈妈们去看大家的签名，凡是在性别签“好”的妈妈，都是龙凤胎。她妈妈有一对儿女，一男一女。龙凤胎的妈妈，对这个差异体会得更加深刻：两个孩子同岁，一模一样大，但年龄好像差好几年。

伴随聆听现象的发现，给我们提示了答案：以为男孩子浑浑噩噩的时间长，他的头脑中，一定积累起远比同条件下女孩儿多的多的各类信息。一旦清晰明确了，她就不是给什么听什么了么...她不喜欢的，就避开听了么。所以呢，童年阶段，浑浑噩噩的，这个现象，跟一个人的创造力有关系。

有一类现象，申爸称作“过度教育现象”。就是说，孩子的教育非常好，爸爸非常执着于孩子的教育，付出大量心血；妈妈非常执着于孩子的教育，付出大量心血。孩子呢，也非常好。你从任何一个角度去评价，都好：三好学生，考试名列前茅，重点中学，重点大学，各类竞赛的获奖证书，钢琴弹得好，足球踢得好...就没有一点不好的地方。

可是，你去跟孩子接触，用申爸的一个朋友的话说“那孩子一看就不是咱们这类人”那孩子哪里都好，但就是没有灵性。他的意思是说，那孩子缺少创造力。妈妈一看，乐了：申爸，你不就是说“应试教育”么。人们批评中国的教育培养出大批流水线上的产品，缺少创造力。差不多这个感觉吧。但流水线，也会流出优质品和劣质品。那些孩子显然是优质品。

可是有个问题哈：你去一手创造出孩子来的爸爸或妈妈谈谈，他们大喊冤枉：“我们一直注意保护孩子的创造力，启发式教育啊！”说实话，这个创造力，跟启不启发，一点儿关系都没有。

啊，写错字了：可是有个问题哈：你去一手创造出孩子来的爸爸或妈妈谈谈，他们大喊冤枉：“我们一直注意保护孩子的好奇心，启发式教育啊！”我们说马云。这个人绝对是一个有创造力的家伙。随便百度搜一下：你任何一个小时候表现优异的孩子，父母拿出来事迹，旁边的家长一片“哇....”你等到孩子长大到15岁的时候，再去看。他都没好奇心了。他不灵动。

但是呢，我们也不可一概而论。不同的父母，对子女的期待是不一样的。孩子听话，做什么都认真，对吧？将来长大了，就靠这两点，就会有很好的职业去做。

你们爸爸妈妈，好多老板领导对吧？你说，你喜不喜欢认真听话又聪明的下属？当然喜欢，谁都喜欢。但是呢，咱们说穿了，花果山的目的是培养有创造力，又能干成事的人。有创造力，又能干成事的人，是什么样的人啊？这个是“领袖”的同义词啊。

你说，一个人，他听话，认真，还聪明，他最多，能当个最好的下属。他根本就不是领袖。领袖是什么啊？从来没有人走过的地方，带着一群人，走出条路来。他哪里有“话”可听啊？妈妈们想想……

你任何可以参考，有话可听的事情，它都不是创造么好吧...看创造。其实呢，对于申爸而言，去年前年的时候，申爸就能够从大申那里，明显有“这是我们这一类的人”的感觉了。非常强烈的这种感觉。至少，前十年，申爸的策略，是赌对了。

其实呢，远在李网的那个时候，申爸就推测：一个人，是否有创造力，就取决于间苗期结束之前的十年时间。一旦间苗期结束，基本的神经系统开始髓鞘化，一切就都封进钢筋混凝土里面去了。固化了。也就是说，一个人一生，是否有创造力，十岁就已经确定了。有就有，没有就没有了。这种确定性，是以后任何事情都改变不了的。上帝设计了整整五年浑浑噩噩，目的肯定就是让某些孩子获得创造力的根芽....嗯...大申呢，创造力是有了，但问题也来了：他不听话。他那种不听话，是那种气死人的不听话。申妈有切肤之痛，申爸来一段申妈在朋友圈的吐槽：完了，没有了。申妈的朋友圈，给申妈收了。

一般时候，你说什么，他一听，就知道你的意图了。然后呢，他也不跟你吵，也不跟你闹，就那么慢条斯理儿地跟你讲道理，把你憋得什么话也说不出来。把申妈气得火冒八丈高可又无可奈何。他说得有道理，你怎么办？申妈老觉得大申学习时间短...确实够短的。一般时候，大申五点进家门，上网，看新闻八卦，一边八，一边吃东西。五点二十开始写作业。到了吃晚饭，吃晚饭，吃完晚饭，接着八卦。二十分钟之后，就到七点半了。然后，接着写作业或者学习。只要时针一到八点一刻，他就把书包一收：今天学习任务完成！每天呢，学习时间固定两小时加一刻钟。因为上个学期，在家的有效学习时间，达不到50%，申爸就跟他约定，只要达到50%，剩下的时间，就全是他的。这个呢，并不容易。周末。早上6点起床，晚上9:30入睡，大申要学足将近八个小时。

可是平时，到睡觉之前，只有4个半小时么...大申妈觉着这不行...申爸也觉着这不行：得适当增加些学习时间。

就去跟大申商量。说看能不能把学习时间增加到60%。大申一听，就说，那可不行。加到60%，我课间就没有休息时间了。申爸说，那就少休息一会儿？大申说，少休息一会儿倒是行，可休息不好，下节课的效率就不行了。申爸说，那好吧，咱们把晚上睡觉的时间往后推半个小时。大申倒也心平气和。跟申爸说，你知道么，我跟我们班同学都问过了，他们没有一个九点半睡觉的。最早的，也得十点半。可是，你知道他们为什么那么晚睡吗？申爸说，不知道啊...大申说，当然是写作业了！完了吧，喝口水，问申爸：你知道我为什么写作业这么快？申爸：不知道。

大申：我用正常速度写作业啊，就这么快。申爸：他们都故意拖着，不快写？大申：当然啦！谁快写啊，写完家长就又留作业。完了吧，又喝口水，气死申爸：我吧，觉着吧，我要是稍微松松手，作业写到九点半是没问题的。

申爸气得没话说，舔舔嘴唇，走了过两天，趁大申心情好，申爸问大申：你真的问过你们班同学，几点睡觉了？大申很狡黠地看着申爸：你觉得，我会问吗？气死申爸。然后呢，申爸还是问大申：他们写作业，真的写那么晚，为什么？大申：当然是写完还有，总也写不完。就拖着呗。把时间拖完了，能省不少劲儿。

申爸：都是拖着？大申：也不都是。大部分是拖着。有些人他干什么都慢，不止写作业慢。他这个不听话。不过呢，他不听申爸的话，不听申妈的话，他总听他自己的话，对吧？只要设法把申爸想说的话，变成他自己的话，他说给他自己听，就好了么，...先说到这儿哈...