【民间故事对孩子思维成长的意义】—2015.04.22

每日一课

民间故事对孩子思维成长的意义

2015-4-22

昨天，提到这个民间故事，对于孩子思维的成长，有很大的意义。

我们总体地来看，在孩子成长过程中，孩子喜欢的事物。它们有什么规律呢？可以说，孩子喜欢的事物，是他智力发展到那个阶段，于他的智力发展来讲，必须的东西。他缺什么，就去找什么。从教育的角度来讲呢，他找什么，你就给他提供什么。提供到足够。满足他。

很久以前，有一件特别让申爸迷惑的事情。那个时候，在爱网，申爸详细地记述过：大申没有别的几乎所有的孩子都经历过的问为什么的时期。这里的爸爸妈妈都清楚地记得孩子那个问为什么的时期，把你问得上天无路，入地无门的。大申没有。

没有的原因呢，当时申爸就猜测到了：是因为就在大申的为什么敏感期来临之前，申爸阴差阳错地，采取了一项措施。采取了什么措施呢？当时，在大申四岁半的时候，“为了让孩子理解事物都是普遍联系着的”，申爸给大申引入了两个概念。一个是二氧化碳，另一个是原子。

当时申爸考虑很简单：我们身边的世界里的所有事物，除了活的，就是死的。活的呢，生命，它要新陈代谢。所以呢，大申只要对活的感兴趣，就说到二氧化碳那里去。归结到一个原点去。死的呢？没生命的，总是由原子构成的。大申要是对没生命的东西感兴趣，那就能说到原子那里去。也归结到一个原点去。

所以呢，申爸就想，只要把二氧化碳和原子的概念引入进来，大申看到所有的事物，就都能联系到这两个基点上来了。联系联系，都能联系，孩子总能感觉到说，“啊！事物都是相互联系着的”。

其实呢，现在，申爸知道，孩子在四岁的时候，是感觉不到这个的。不过，那个时候，申爸想到了，也就做了。希望发生的事情，自然没有发生。可是，无心插柳，柳却成荫了。

申爸刚给大申引入完这两个概念，正好撞上了孩子的为什么敏感期。大申自然要问为什么。这个为什么，那个为什么。申爸呢，手上有了两个powerful的武器，从容应对大申的所有为什么。

大申只要一问为什么，申爸最多两个转折，就把事情不是归结到二氧化碳身上去了，就是归结到原子身上去了。归结到这两个原点上，大申就不再继续追问了。为什么链条就此终结。

当时，申爸有明显的感觉：大申在摸熟了申爸回答为什么的思路之后，就开始自己试着也按照那个路子，自己去解答他自己的“为什么”。于是呢，大申就再不问为什么了。

大申的为什么敏感期，刚刚开始，就结束了。大申肯定还有为什么。这一点，和别的孩子一样；只不过，他自己问为什么，自己胡琢磨，琢磨答案。反正，是不问申爸申妈为什么了。

一直到今天，申爸也闹不清，在那个年龄...四岁半到五岁半吧...他的神经系统，具体发展到了一个什么阶段，导致孩子不停地问“为什么”。不过呢，申爸也可以笃定：这种为什么，一定是终结于一个人最基本的信念为止。

这些最基本的信念呢，不能多。多了，人心里不踏实；只有几个基本信念，然后，生活中发生的为什么，经过理性的过程，能够逻辑地杵到这些基本信念上，人就踏实了。

不止是孩子，成人也是一样。

申爸只要把大申问的为什么，理性逻辑地杵到“二氧化碳”和“原子”上面，大申的小头脑，就觉得踏实了。这相当于终极回答了他的“为什么”。妈妈们要考虑到，几乎所有的孩子，在那个年龄，都没完没了地问“为什么”...这只能解释成一个原因：孩子神经系统的发展，到了那个年龄，产生了问“为什么”的内在需要。

孩子呢，走进“为什么”敏感期.....有这个年龄孩子的爸爸妈妈，去爱网找那个“大申爸育儿心得”哈，里面有非常详细的记录，申爸当时是怎么搞的.....走了没有多久，一年不到吧，孩子神经系统的发展，让孩子产生了另外一种内在的需要：接收词汇。这个，就是李网高楼的主题了。

让我们站在山顶上，俯瞰一下接收词汇这件事情。

从总体上看，接收词汇这件事情，有一个十分特殊的属性：接收到的词汇，作为一个集合，有主题性。你光看你自己的孩子，很难看清这一点哈...你要升起来，到高空，坐在飞机上俯瞰，才能看清楚全貌。

中世纪欧洲基督教家庭教育出来的孩子，他每天听到的都是圣经，和圣经有关的故事。那些孩子的小头脑中，自然聚集了圣经这个主题；相比较而言，中世界的孩子，肯定没有听说过原子，中子，夸克，原子弹，氢弹，核反应堆，热核反应，相对论，光谱，波长，波粒二象性......这些词汇，是他们之后，科学发展，才出现的词汇。

我们的孩子呢，听阿西莫夫最新科学指南的，这些词汇，都听过。

假设说，有威尔斯的时间机器，把一个中世界的孩子和我们的孩子，摆到一起，到今天这个环境里，让两个孩子在我们今天的生活环境里，继续成长，会发生什么事情呢？

我们看，乐妈昨天的发言：

乐妈：去了趟旧货市场，体会很深。必须让孩子接触大量的、好的东西。孩子感兴趣的，全是以前接触过的。先的也是那些。

乐妈没有说太清楚：到底发生了什么事情，让乐妈体会很深。申爸给你举例来说，就清楚了。

乐妈带乐乐去旧货市场，其实呢，是去潘家园看旧书摊儿。更能体现出乐妈的这种“很深的体会”的，还不是逛旧书摊。从潘家园旧货市场，再往东一里地，去首都图书馆。那里的书，可比旧书摊上的书，多多了。

申爸带大申去首都图书馆。大申呢，在书架里面穿行....无穷无尽的书，大申都不留意....他留意什么呢？他留意，他读过的主题的书！在他读过的主题的书里面...不要忘了，即便是“世界历史”这个主题，首图四层的开架阅览区，也有整整一个书架的书呢！在这个主题下面，什么东西，决定大申具体会选哪本书呢？取决于这本书的风格！大申只选他读过的，喜欢的风格的书！这个过程呢，申爸曾经详细地写过...就是写大申去首图选书，选多了，用了45分钟，把多出来的书都读完了，剩下的借走那件事....有熟悉申爸资料的妈妈，麻烦把那段转过来。

妈妈们呢，非亲身经历过....乐妈是经历过，第一个回来回馈这件事情的妈妈...妈妈们只要把孩子带去图书馆，亲身经历一次，就感觉到那个触动了。那个触动是很大很大的，可以用“震撼”来形容的。

为什么申爸那么热衷于书籍的装帧设计？那是因为，好的装帧设计，和好的内容，是紧密联系在一块儿的。在日常阅读中，给孩子养成对好的艺术风格，装帧设计口味上的偏好，就会决定孩子将来具体选哪本书来读.....孩子呢，在成长。现在，妈妈决定给孩子读什么书。总有一天，妈妈就决定不了了，孩子自己决定。在妈妈能决定的时候，形成孩子对书籍的艺术风格的偏好，等到妈妈决定不了了的时候，这种偏好就继续引导孩子，自己去找好书来读。

这个艺术上的偏好，对于孩子的成长，非常重要...当然，对于我们成人，重要内容好，封面设计是无所谓的。只要内容一样，哪个版本，无甚所谓....但是，对于孩子，却完全不然。

申爸一直说的是“给孩子选书”，不是“给大人选书”。嗯...具体选哪本书，是由这本书的看上去的风格决定的。可是，我们退回一步：决定孩子在哪个书架前面停下来，却不是风格决定的。那是由主题决定的。

图书馆啊，它那个书都是按照内容分类摆放的。孩子是在自然科学书架前停下来；是在科普书前停下来；是在历史书架前停下来：具体是在世界史书架前停下来；还是在中国史书架前停下来;是在中国古代史书架前停下来，还是在中国近代史书架前停下来....这个，是由孩子喜欢的主题所决定的。孩子最喜欢的主题呢，就是孩子截止到今天，小头脑中聚集了最多词汇的主题。

那个中世纪的孩子，到了今天，和今天的孩子，一起去图书馆的话，他们停下来的书架，一定是不一样的！不一样的原因，就是前此，他们接触到的词汇，是不一样的。 孩子喜欢不同的主题，喜欢不同的风格、不同品质的图书....这些，在我们的社会，会自然地被赋予人文解读。

不同的孩子，给人不同的感受....你想想，一个八岁的孩子，他正捧着一本厚厚的新知文库在读，和另一个八岁的孩子，他正捧着一本阿衰在读，那这两个孩子，给我们的感觉，是完全不同的。

可是，这种不同呢，它的起源，却是没有任何人文色彩的。是一种无机的，冷冰冰的必然：起源于孩子内在的吸收词汇的需要。孩子需要吸收词汇，妈妈给孩子吸收词汇的资料，导致了孩子到了八岁的时候，他是喜欢读新知文库，还是阿衰。这是一个典型的，环境造就人的例子。

现在，关键问题是，当孩子吸收完词汇之后，什么东西发展成了他的内在的需要。
下一步，是什么。

嗯...先说到这儿，回头再接着说吧。

啊，看到义工妈妈们竞拍书的通知了。申爸说一下哈，接下来呢，我们要竞价很多“孩子读的书”，他这个东西吧，妈妈们要知道，让孩子喜欢，于这个东西本身，恐怕不是件可喜的事情：孩子会把这个东西弄得又脏又旧。越是孩子喜欢的书，越是这样。申爸前此，也买了很多“孩子的书”给大申。那个东西，是在是....里面撕了，折了角，就不用说了。特别是，封面给弄得又脏又旧。

申爸给大家看几本哈

就这样的

完了呢，妈妈们看细节哈：

就都这个德行了。

不过呢，越是这样的书，你给到孩子，他越是喜欢看：别的孩子喜欢过的书么。妈妈弄一堆旧书，给孩子去挑。孩子挑出来的，都是最破最旧那几本。孩子喜欢的书，旧书，你就没法儿看品相了。只能说：不影响阅读，也就行了。