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【世界观建构和历史生物地理等课程的关系】
2017-10-12（2）
接着昨天下午的话茬儿说哈。
昨天晚上，大申无意中提到，历史要考试了。申妈一听“考试”，马上来了精神：“那你赶紧抓紧时间复习啊！”大申翻翻白眼儿，不屑地说：“历史还用复习？”意思很明白，他历史根本不用复习，都会了，考试去就行了。
这跟申妈的理念完全不合卯。申妈就理所当然地认为，学习好，你得努力，每天学习到晚上十一点...练习题得多做。申妈知道自己别不过大申，就自言自语地说威胁给大申听：“反正老妈不管。咱们考完试见。老妈只看结果！”大申也不示弱：“看结果就看结果！”示完强，自己又接着去琢磨他的英语单词去了。
大申呢，他的那个学习...申爸指目前除了语文以外的所有学科，已经到了某种“境界”里边去了。他那个东西，很明显，他上课时的效率非常非常高。高到一节课上完，他把该学到的东西全部学会不算，顺带，把要做的作业跟练习，也搞得差不多了。
接着说哈。
他的那种“境界”，申爸也没体验过，申妈也没有。那是一种传说中“别人家的孩子”才有的：每天就是玩儿，也看不到学习。学习还很好...
在申妈看来，大申真的是“不学习”。凡是申妈看到的时候，大申不是在看电视剧，就是在看小说；每天那么早就睡觉....反正，学习的时候，申妈是没看到就对了。这跟申妈自身的经验如此抵牾，申妈就等着“抓一次考砸了”，然后好好儿收拾收拾大申。“这不努力哪儿行呢？”申妈愤愤地想。申爸倒不盼望着大申“考砸了”，而是兴致勃勃地观察他。
昨天，妈妈想知道，申爸是怎么忽悠大申放电影儿的。
其实呢，申爸也没怎么忽悠。就是跟大申说，上一节课之后，下课了，先别离开座位，先把老师刚才讲的要点都回想一遍；再往后，就是要求把课堂的情景都回想一遍。大申也就那么做了。之后呢，就是每天早上过一遍“今天要做的最重要的事情”，晚上回顾一下，每一个“重要的事情做得怎么样”。大申自己就放电影了。
大申的这种状态，最令申爸迷惑的是：这是申爸发现的，而不是设想的！
他的学习的效率到底有多高，申爸现在也还在探索中。
按照一般的想法，申爸会辅导大申。其实呢，申爸并不辅导他。自打去年暑假带着他口述心算，算是接触具体学习的内容以外，一年多，申爸根本不去看大申具体学什么，做什么。他自己事儿，他自己干。唯一做的，就是要求大申学习的时候，要把房门打开....因为他自己也知道，一关门，就是要偷着看课外书，学习效率就没有了...时不时高声喊：“垂直落地！”
别的就没有了。这是这个。
我们呢，都知道，人有三观。世界观，价值观还有人生观。
这三观当然极其重要。它们三个依次为后者的基础，世界观在最底下。可是呢，申爸到老也没摸到门道：这个世界观是怎么建立起来的？
举个例子哈：今年二月份，放暑假前，申爸非常非常地担忧大申是否接受论语。
论语为什么重要？它三观中中间那一观的核心。
稍=哈
接着说哈...
话说呢，申爸从别的角度，推测出，大申应该就在这个时候，接受论语。这是最佳的时间了。一试，果然如此。等试完了，申爸一方面长出一口气.....这个上接世界观，下接人生观的关节，万分重要....申爸这才想起来：诶，这不对啊！
在申爸的头脑里，世界观似乎是应该有个类似什么敏感期的阶段的。可是，价值观是基于世界观之上的，价值观都在处理了，世界观应该....已经成型了的。可是：什么时候？申爸这儿还傻等着想象中的世界观的什么期，猛抬头，人家的世界观，已经完事儿了。这一惊非同小可。
原则上来讲，孩子如果不能够对自己头脑中的“整个世界”有所感知，并且把自身融入到整体当中去，他肯定是谈不上价值观的。
只有到了这个时候，申爸才意识到一个明摆着的事实：孩子从一离开母体，他的所有感觉，他所听到的，他所看到的一切，累积到12岁，就会形成他的世界观。也就在那个时候，大申除了语文的其他科目的冲击，也上来了。
申爸曾经提到过，大申七年级上学期的期末考试，排了55名；但是，语数英三门成绩排名，至少要排到110名以后去。这也就是说，他的地理历史生物这三门课，成绩好得不得了。单靠这三门课的成绩，就把他的排名拉上去了一倍。
申爸自然要考虑的事情是：为什么？
其实呢，申爸老早就发现，大申的各门学科，学得都非常好。只有两门课不好，一个是数学，一个是语文。只是再早的时候，申爸还没想到，他的“其他的课”，会好到这种程度。
昨天晚上，申爸问大申：“你们一周有四节化学课？”大申说：“对啊，是四节。”申爸：“你化学学得是全班最好的吗？”大申：“差不多吧。”申爸：“那物理呢？”大申：“还行，但肯定不是最好的。”你看他的自我感觉...化学是从这学期，九月一号开始学的。新课。申爸接着跟大申说：“你把物理也弄弄。弄成跟化学一样，全班最好的。”大申想了想说：“试试吧。应该差不多。”申爸已经懒得想，怎么才能把一门课“搞好”，直接把任务丢给大申自己去处理得了。申爸想的，也未必对大申的胃口。
我们往前翻，一直翻到李网哪个时候罢...那时候，申爸还在琢磨，怎么能“让孩子自己琢磨自己怎么能学习好”。那时候，当然，只能“识别出”这个问题。可是，到了今天，这个已经实现了！至于，怎么实现的，申爸自己也不知道。反正，申爸没针对这个事情刻意做过什么。大申就自己在那儿长，长到昨天晚上，申爸忽然发现，他自己已经能做这个事情了...
所有这些让申爸惊叹的发现的缘由，连同那个物理化学英语地理历史为什么的原因，只有一个答案：世界观！
孩子的世界观只要建构正确了，这些事情是自然而然的。你不用去做什么，他自然地就“能”了。
一个很明显的事实是：物理化学地理历史生物这些课程....刚才提的“英语”除外，它陈述的都是我们所处于的这个客观世界的一个侧面。如果我们对于我们所处的这个世界的框架搭对了，这些课程的内容，很容易就各就各位，一接触，就自然地融入到整体中去了，掌握了，它就不会忘记。
昨天哈，申爸不是提到么，如果开“算命课”的话。
如果开“算命课”，大申学得一定非常吃力，成绩肯定奇差无比。原因很简单。算命课里讲授的内容，跟大申头脑中的世界观的框架，完全的格格不入。不相容的。你让他把那个算命课学好，那真的是要了命了。除了硬把它背下来，没有别的法子。
申爸给一个佐证。大申这个年龄，到了喜欢《读者文摘》的年龄了。他们语文老师，就留作业，让他们找读者文摘，写读后感。大申为了完成作业，硬着头皮看读者文摘。看完了，写。写完了，文摘扔一边，一眼不看。申爸问大申：“你怎么不看《读者文摘》啊？”大申说：“太扯了，它那个杂志。”申爸：“‘扯’怎么说？是虚假吗？”大申：“对，就是虚假。全是假的！”
《读者文摘》上的文章，大致涉及于我们所说的“人文”和“情感”两个领域。大申不看读者文摘，是因为它假。但是呢，大申喜欢论语，在“人文”这个方面，发展并不缺腿。
“情感”回头专题来说...
什么是框架，框架感怎么说？
好比说，你妈妈去你最熟悉的百货商店。化妆品的那一层。你只要一进店，你马上就知道，说“哦，兰蔻的柜台新装修了”。它有变化了么。申爸一进到那里，什么感觉都没有。
SKII的柜台，你一到跟前，就知道，“进新货了”。别人不要问你是怎么知道的，你也不知道自己是怎么知道的。反正一道近前，你就有感觉。
根子上呢，其实，整层的化妆品柜台，在你的头脑中，都已经“记住”了...你再一进来，扫一眼，跟你脑海中记住的景象一比较，不一样的地方，你马上就识别出来了。申爸进到化妆品层，就啥感觉也没有。申爸的脑海里，化妆品层的情况，本来就一片空白....
他那个世界观，于孩子接受信息.....不只是课堂上，生活中也一样....就跟你识别化妆品柜台的变化一样。只要不同，住不同之处自然就记住了。
世界观建构得跟那些课程一致，大申上课不需要硬记什么，自然地就都吸收了。所以他上课的效率高。他那个，效率高得出奇。 先说到这儿哈，回头再接着说
鲁-铭妈0703G五 : 申爸，俺今天把你卖了
京-大申爸0406B: 看着了。反正，你们揍折腾申爸吧。
冀-西妈0210女:
倒也不是不行...一共才100则啊...那可以等等...8过，他老人家好几个月才酝酿出1则来呢...
京-大申爸0406B: 程老师在高一开了个《文字一得》的选修课。每周一节...所以呢，他必须每周写“一个字儿”。有这个逼着，就快了。
麻麻们呢，继续拍照分享小猴子们盲算时的动作神态来分享哈。另外，没有造句的麻麻，也试着让孩子造句。造好句分享过的麻麻，把别的孩子的造句读给自己的孩子听，让他们判断，谁的句子造得好。分享娃们的评语哈。
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发表于 2017-10-12 19:00:13