【“小学好孩子”的工作记忆】 ---2017.07.29

每日一课

【“小学好孩子”的工作记忆】

2017-07-29

    接着说哈...说到哪儿啦，等申爸先看看。聪明样儿...话说，等过上三四年，你们麻麻就可以出去吹牛皮了：花果山可神了，你小孩儿，花果山窜一窜，等出来，甭管谁一看照片，就赞：这孩子真聪明。咱们不是有那个什么，格兰芬多的么？两年以后，格兰芬多麻麻把自己孩子跟班级孩子的照片发上来，别的麻麻猜，谁是花果山的娃。一猜一个准。亲身经历，做这么一次，就有信心跟别人吹牛皮了。不过呢，我们知道“聪明样儿”是怎么来的，让自己的孩子变成“一看就聪明的孩子”，也并不难。

    口述心算哈，麻麻们这两天周末，抓紧。已经在形式上，营养上做好准备的麻麻，要上量，加大力度。这才有效果。

    花絮说完了，说“少数”孩子的问题。

    申爸跟踪9个孩子，8个上了初中之后，“不行了”，比率高到89%。意思是说，小学的小尖子，到了初中，就“跟不上”了。比率高到89%。这里呢，女孩儿占绝大多数哈。这个跟女孩子“听话”有关系。小男孩儿，没几个“听话”的。小学低年级的课程，孩子只要“听话”，“学习好”就根本不是问题。小男孩儿的问题在于，他发育晚，他根本听不懂话，他怎么听话？

    申爸要说的是，你“好孩子”的妈妈，你怎么把你的孩子，送进剩下的那11%里面去。这可是个重要的事情。它保证你的孩子，不但“学习好”，而且是从小学一年级，“一直学习好”解决之道，就是口述心算。

    申爸呢，在看妈妈们的回馈。一般来讲，学过奥数的孩子，还有学习好的孩子，口述心算不是问题。口述心算数学课本上的例题，练一练，朗读数学课本的内容，直接上手，就能够一个字不差。喏！这不是坏事，这是好事哈。

    一般的孩子，这些妈妈们也都看到了，朗读数学课本上的白纸黑字，尚且加字漏读，更不要讲，把一道最简单的练一练小题，完整准确地陈述出来，有多困难了。

    可是，我们这个世界呢，祸兮福所倚福兮祸所伏，尺有所短，寸有所长。一般的孩子，成绩不行，但他的长处是：很简单的口述心算题目，就可以训练出强悍的工作记忆出来；学习好的孩子，要触碰并且训练工作记忆，就很难。这个是倒过来的。

    我们呢，要知道，我们现在做的事情，并不在乎题能不能做出来，甚至连题做得对还是不对，都不在乎。我们在乎的是，孩子在陈述的时候，是否困难。只要是困难，就说明在锻炼工作记忆。你孩子不同，不同的任务，不同难度的题目，才能让孩子感觉到困难，烧脑。

    举例子，对大申而言，把练一练说得“一点儿不差”，就用了好几个星期。这是最简单的题目了。大申还好，朗读数学课本，不会丢字漏字什么的。更差的孩子，数学的课本朗读起来，都丢字漏字加字。丢了漏了加了，自己都不知道。学习好的孩子，可以一口气把数学课本朗读得完整准确，练一练口述心算，稍微熟悉一下，就可以说得一点儿不出错。

    对于大申，就从很简单的练一练训练起；对于更差的孩子，就可以从朗读数学课本训练起，数学课本上印的所有的字，都照着读出来；学习好的孩子，你不给她三位数乘两位数，小数除法的题目，她就感觉不到压力。

    从题目本身的难度来讲，练一练的难度，朗读数学课本的难度，三位数乘两位数的难度，那根本不可同日而语。但是呢，从训练工作记忆的角度来讲，三者没有任何差别。工作记忆的训练效果，只取决于训练的强度。那个当然了，朗读数学课本对孩子来讲，容易么。

    这是刚开始。我们看结局。

    如果每个孩子，这个暑假剩下的33天中，训练强度足够，那么，站在九月一号开学这个时间点上来看的话，三类孩子的数学水平，是切齐的。不要看好孩子一百分已经有三年积累，而另一个孩子，数学老是不及格。训练结束，差生的水平，直接直升机到学霸的水平线上去了。这个现象，申爸叫它“降维打击”。人的大脑，并不是线性的。它的本质是网络，符合的是指数现象。

    说“少数”的好孩子哈。

    要训练孩子的工作记忆，有三个方向。数学这个门学科，用来训练工作记忆，是再好不过的一门学科。这是它的特点决定的。数学一个特点是“深不可测”，你要多难，就有多难；另一个是它的客观性。“客观性”现在不谈，等讲语文的时候重点再来说。

    你妈妈动用的，就是数学的“深不可测”性。孩子不是可以流畅地把数学课本都陈述出来么？妈妈注意，你不管孩子陈述得多流畅，她一定是采用一种固定的策略来陈述。那么，妈妈要求用其他的策略来陈述。对于孩子来讲，这种策略的改变，她立刻就感觉到困难了。比如说，425*6那道题，孩子如果用方案三陈述，那妈妈就要求，必须用方案一陈述。不止陈述这道题，任何一道题，都要用方案一陈述。妈妈一这样要求，孩子的抗议马上来了。她会找各种理由，要求按照她习惯的方式陈述，什么“能得出结果不就行了吗？”“老师也没那样要求”....抗议无效。她为什么抗议？因为她感觉到了困难。要的就是这困难。没有困难，就锻炼不到工作记忆。这个，申爸是没有经验哈....妈妈们去试：要求孩子按照指定的方案来陈述，妈妈遇到的困难，要更大。从道理上来讲，孩子应该撒泼耍赖，坚决不干...妈妈去试试，回来回馈结果哈。这是第一。

    第二呢，自然就是陈述难题了。简单的题目，孩子感受不到压力，那就直接去到三位数乘两位数乘法好了。陈述的时候，严格要求把计算的详细步骤说出来。

    第三就是奥数。奥数不忙启动，跟眉豆儿她们这拨孩子，同步走就好了。奥数哈，我们要仁华的奥数教材。没有的妈妈，要去买来。预先准备好。等开始了，再去准备，就来不及了。

    这个...申爸想特别指出的是，一直是好孩子的妈妈，要特别留意：留给你的建立强大的工作记忆的时间窗口，非常的窄。差生就没有这个问题。工作记忆的建构窗口，是很宽泛的。大申六年级结束，才着手做这件事，也在时间窗口之内。即便是现在，大申的那些差生同学的妈妈，如果在我们花果山上，着手建立，应该也不迟。但是，小学的好孩子，如果大申那个时候去建立，效果就很差了。

    这个跟大脑的髓鞘化有关系。髓鞘化是孩子在间苗期之后，大脑的一个生理性过程。它是在幼年和童年已经建立起来的树突外面，长一层脂肪。有了这层脂肪，一方面可以更好地绝缘，让神经信号传输得更加流畅，少衰减，另一方面，就是把幼年童年所形成的心智模式，给固化下来了。这个呢，在小汐妈妈分享的BBC的纪录片里，应该有详细的解释说明。那个纪录片，小汐妈妈分享的时候，叫《人体世界》，本名叫《大脑的故事》，The Brain Story。

    间苗期结束之后，髓鞘化开始之前，有一个很窄的时间缝隙。大申的那九个同学，谁能够在这个时间缝隙里边挤过去，谁就变成了那一个；挤不过去的，就成了八个。孩子一旦表现出在学习上“跟不上”了，再着手建立正确的工作记忆机制，就来不及了。

    事实上，挤过去的那一个，是在大脑里建立了两套“工作记忆”的机制。她用后建立起来的那套正确机制，取代了童年时建立起来的那套“伪机制”。从大申描述的情形来看，“跟不上”了，是从六年级开始的。

    所以呢，妈妈们应该有一年半到两年的时间，来建构正确的工作记忆机制...妈妈只要关注，这个时间窗口足够了。但是呢，妈妈如果犹豫，不关心，一旦髓鞘化进程开始加速，孩子的一生，大势定矣。这个是很惨的，因为到了这个时候，就没有任何办法，可以“回天”了。

    简单的都说完了，现在说重点。第二和四类孩子。就是那些平时做数学题，不肯动笔，全凭“心算”的孩子，和“正在做口述心算”的孩子。这两类，归并到一块儿说吧。

    啊...申爸在找资料，大申起床了。这个回头再接着说吧。