【关于“垃圾书”及如何引导流行】 —2015.03.08

每日一课

关于“垃圾书”及如何引导流行

2015-3-8

沪-眉豆妈0706女(545431) 21:10:46
申爸说我们要培养的不是完人，所以可以适当看一些垃圾书

这个垃圾啊...大家知道，世上本没有垃圾，只有放错了地方的资源。嗯...书呢，不管是什么书，只要有人去读的，都有它的价值。何况，那么多孩子读的书呢？

申爸要强调的是：从书本身来看，无所谓垃不垃圾；从教育孩子的角度看起来，却要清晰地区分，什么是垃圾，什么不是，即便是垃圾，也是此一时也，彼一时也。比如说，很多流行的书，大批的孩子争相阅读的，对于5.5-10岁的孩子来讲，是垃圾。
为什么呢？
在这个年龄段，孩子在间苗，建构供一生享用的智力基础。这些流行书，对于这个使命，贡献不大。让孩子把大量时间用在这些书上，那是得不偿失。

可是呢，即便是在这个年龄段，垃圾书，也不是一本不给的。我们呢，要知道：既然孩子在这个年龄段，建构供一生享用的基本思维模式...考虑到，对社会、对群体、对社交的基本认识，也是孩子的基本思维模式之一...
可是，这个对社会、对群体、对社交的基本态度，它是怎么建构起来的呢？它不是从书本上建构起来的。它是从孩子和同学之间的互动过程中建构起来的。这个最基本的互动，非常重要。要保证这个最基本的互动。
互动，要有基础。

就是说，要是整个班级的孩子，都看查理九世，那你的孩子必须也知道查理九世，甚至，你的孩子要比别的孩子更知道查理九世....

这个时候，查理九世就不是垃圾。因为情况变了，查理九世就从垃圾，变为宝贝了。
一旦爸爸妈妈识别出，孩子身边，流行的是什么书....那这些书，就不能从书的内容上来观察其价值，而要从“孩子建构其最基本的社会互动”的角度，认识其价值...

这样，查理九世就要从“隔绝的垃圾书”中提出来，变成给孩子的宝贝。
怎么给呢？
将欲取之，必先予之。申爸的策略是：一次给齐。查理九世一共多少本？41本？那好，我一次把41本，都给大申买来。然后，在未来的一两个星期，把查理九世彻底放开：随便看。

书买来了，大申就会说：咱们家的查理九世，是最全的。我们班，只有贲贲有全套...可是，这本最新的41集，他也没有。我明天把这本书带到学校，借给他看。你一次给足，孩子就不稀罕这查理九世了。他看过一遍，就再也不要了。反正，左右是两个星期。等每一本都看完，申爸把查理九世收走，大申就再也不找查理九世了：他已经彻底清除这个查理九世是怎么回事，这个引不起他的兴趣了。

完了呢，他到学校，就和同学们大谈查理九世，全套都说了什么；你们没有的那几本，讲什么的；那几本书里，用“侦探卡”可以看到什么东西....
就这些。

当然啦，这么个干法，要求孩子的阅读能力。他必须有很强的阅读能力，那么一厚摞书，他两个星期就看完。
要是孩子吭哧瘪肚地一个字一个字，用小手指指着读....那就惨了。那么多书，还不读一个学期去？

可是，这个阅读能力呢？实在不是查理九世练出来的。它是靠了非垃圾的书，练出来的。两周都不到。上学的日子，他一天能读两三本。赶到周六日，大申一天能读一摞出来。

查理九世....申爸记得，是三年级下学期或者四年级上学期流行的。阿衰是四年级下学期。冒险小虎队是二年级下学期到三年级上学期。好像大申的垃圾书，就这么几套。至于杨红樱沈石溪郑渊洁那些，申爸没给他买。因为买不完。
申爸只给大申买能买完的。

那些买不完的，大申在学校借。别的同学读完了，他借来：一个中午，就看完还了。建构起孩子的强悍的阅读能力是关键。有了这个能力，就有了锐利的工具，可以做很多很多事情。申爸的本来意图呢？申爸的本来意图，是试图掌控一个班级流行什么。工欲善其事，必先利其器。一个班级，流行什么，是没有命定的。

这些小虎队啊、查理九世啊、阿衰啊什么的，也都是最近十年，才写出来的书。新书。那在十年之前，孩子就不流行别的书了？
当然流行。这就说明，这是一种流行风尚。
是由孩子的生活换件赋予的：班级有三个孩子同时看冒险小虎队，三个小家伙学校一交流，一个孩子把书往学校一带，这冒险小虎队就变流行风尚了。

其实，冒险小虎队比起三国演义的改写本，在客观上，并不更吸引孩子。之所以冒险小虎队流行，不过是最开始，有三个孩子同时看罢了。三个孩子喜欢冒险小虎队，学校一交流，就吸引第四个、第五个孩子也来看...很快，雪崩效应就出现了。
就这么个过程。

申爸呢，当初试图影响大申他们班级，用同样的过程，让家长喜欢的好书流行起来。可是，没有成功。没成功的原因，匪夷所思：家长们对于让什么书流行起来，达不成一致意见。说三国演义吧，就有家长搬出老话儿：少不看西游，老不看三国。这个，你没辙。
现在呢，回想起来，申爸明白那些反对的家长的心理：他们在求完美！这个任何一本书，都有不完美的地方。
家长达不成一致，那只能放任班级的流行趋势自己漫无目的地走。

于是就冒险小虎队，阿衰，查理九世....这些书，即便当初反对三国演义的家长，也承认：比三国演义，差多了！
可是，让三国演义流行起来，他们就是反对；这种求全，是一种悲哀：非要去拿完美的，完美的得不到，到头来，孩子自己选最烂的。

这个年龄的孩子，具体流行什么，对他们不重要；可是，“要有流行的东西”这件事情，对他们很重要。
申爸呢，希望在咱们群系的小孩子的班级里面，引导“流行什么”。
这里呢，相对比大申他们景山那些家长，更容易一致一些。
其实呢，当初，申爸在具体措施上，也没弄对。申爸试图让家长一致，再让孩子接受。

这是不对的思路。
正确的思路是：申爸只要让三四个孩子的家长一致，让后，分头让自己的孩子读三国演义的改写版.....这三四个孩子，到学校一交流...雪崩效应很快就有了。三国演义变成班级流行的读物了，那些反对三国的家长，也只能徒呼奈何。一本书，只要在孩子自己的圈子里流行起来，就谁也没办法了。咱们呢，每家分头，引导孩子从听评书开始，进入三国演义。

翻烧饼，很困难，很麻烦，这是一条不好走的路，最好的捷径，是引导流行趋势。

让三国演义在孩子自己的圈子里流行起来。然后呢，事情就水到渠成了：孩子们自发地流行冒险小虎队、查理九世、阿衰，你家长被迫买，让孩子淹在里面。等都读完了，还要小心地藏起来。

好不容易建立起来的兴趣，就生生地掐断了。要是流行三国演义，那就美了：改写版流行完，看完，让原著流行；原著看完，让易中天流行，易中天看完....说三国的书，那是无穷无尽。孩子考流行培养起来的兴趣，不但不是负担，更变成积极的建设性力量了。靠着流行，孩子三四年假，每个都可以把四大名著啃完....至少，啃宝文堂的节编版是可以的。

前些日子，申爸号召有条件的班级：就是有几位、十几位家长在咱们群系里的班级，建自己的群。就是为了搞这件事情。申爸在大申班级没做成的事情，在咱们的群系里，可以做成。

申爸回去指导：现在，整个过程走过来了，申爸看清楚了引导流行这件事情，是怎么回事了。咱们看看，能不能引导孩子们的“流行”。这件事情一旦做成功，取得经验.....那就厉害得不知道有多厉害了。有条件的班级，试着做这件事哈...

建群。
那个群，允许别的有条件的班级家长进入，允许老师进入。不让别人进....当然，可以往外直播。“流行”这件事情，是不能从孩子的小学生活中剔除的。这是孩子社会化必须的过程....是正常现象。

我们不能阻止流行，但可以引导，孩子们“流行”什么。

浩妈：我们昨天图书会，今天去博物馆，都离不开申爸爸当初的建群思路。现在想想当初发传单式的建群，有点害羞呢，不知道哪来的勇气，多亏了大家一起行动，没有了障碍。

现在一年级二年级的孩子，还不到“流行什么书”的时候。得等到二年级下学期，才会开始“流行”。
不过，群建起来了，可以先做铺垫，做准备。每个爸爸妈妈，在自己孩子那里，分头做。一旦孩子年龄到了，就这些准备工作，就起大作用了。

事情要慢慢来....看又一年，也是一个建构过程。不是哪一位家长，马上就接受的。妈妈们有一个误区：只有接受伴听的观念，才可以一起引导孩子共同读一本书。不是这样的。

申爸觉得，只要你们班级，有几位家长在咱们的群系里，这个引导流行，就可以做了。
至于怎么做，等群建起来了，在商量不迟。
嗯...这是这个。引导孩子群体的“流行”，垃圾问题。

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【其它】
本来呢，申爸打算在一年级下学期，重点讲非智力因素的建构....很多学校的要求，那是暗含这非常丰富的内涵，极其有价值的...家长要晓得其背后的用意，把这些要求和活动，配合起来，把孩子教育好

可是呢,大申在寒假里的表现,又有了新的里程碑式的进展...
申爸呢，要把这些表现和进展，所清楚。
这些表现，意味着什么，也讲明白。

特别是，孩子“四年之后的思维发展”，对于现在小孩子的教育有什么启示，现在做些什么，什么做，更合适，也要分析出来，讲清楚。就是李网高楼里带编号的那些成系列的帖子....
等把思维发展讲完，再说非智力因素。