【妈妈要跟上孩子的脚步，学会观察并合理安排阅读敏感期】—2016.03.20

每日一课

妈妈要跟上孩子的脚步，学会观察并合理安排阅读敏感期

20160320

[引]粤-新妈-0806B二    03-19 17:53:26
俺家的电脑终于可以上新平台啦。
原来固定电脑、手提、ipad都不能上，就手机能上，但手机连接很慢，图片也不显示。自己瞎折腾了，又是换浏览器，又是查毒，又是清空缓存，重启路由器之类的，还是不行。后来找了几次电信，电信才肯派人来看，最后说是路由器的问题。
刚刚换了个新的路由器，现在终于可以上了。

大申爸0406B2016-03-20 3:40:13
咱们呢，搬新家啦。
这是一个痛苦的过程。有时候，也是一个让人抓狂的过程。
会出现各种问题，技术上遇到问题，新的系统呢，也有bug。这还不是最困难的，最困难的是：新的平台，用起来不习惯。

可是，我们也会发现，新的平台在“不习惯”的同时，也带给我们非常非常多的让人惊喜的功能。完全突破了从前的限制！
如果我们一直不动，系统性的限制就一直约束着我们。尽管不致命，但突不破。
当我们在新的平台上，习惯，遇到的问题一个一个地解决掉，撞到的bug慢慢拿除干净，我们忽然发现，我们已经站在一个全新的高度上了！
阶梯性发展的过程，必然就是一个伴随着不习惯、痛苦、茫然的过程。它是一个解决问题的过程。这个过程渡过了，我们就发展上了一个新台阶。我们是畏惧，躲避新的阶段，还是积极地渴望，去迎接新的阶段呢？我们要渴望，迎接。
因为，这个情形，就是孩子成长的写照。

从五岁开始，孩子的生长进程，就进入了不断的升级过程。六岁，孩子入学了，他的人生进入了一个新阶段。孩子入学，对于妈妈的冲击是非常大的。孩子一入学，就意味着妈妈要从以前的养育，向教育转变。蒙氏养育，变成了约束孩子成长的“旧系统”。孩子已经不是一个纯粹的依赖妈妈的自然人，他要融入社会。这个“融入”过程，给妈妈带来无穷无尽的担心。

就在孩子进入小学之前一点点，孩子的思维发展，决定了孩子可以从词汇的层面，介入天书领域。这个天书啊，跟妈妈以前给“适合孩子理解水平的资料”的思路，完全不类。

随着年龄的增长，到了七岁半，孩子开始具有“生活的观念”的能力。孩子能从观点里面，生成对自己的具体的要求，并且按照这新的要求，去行事了。
孩子已经不是小时候那样，纯粹的“爸爸妈妈的玩偶”了。

到了九岁，孩子开始产生目标的能力。他可以按照指定好的目标，去行动。像以前那样，想起来一出是一出的做法，已经开始落伍。

到了十岁，一个全新的，孩子从未有过的能力，在孩子的头脑中产生：自省能力。
孩子开始在思维层面，与妈妈进行切割。
他准备好，要独立了。

一旦孩子具有了自省能力，也就标志着，妈妈不能再用“忽悠”的方式，让孩子产生自己期望的行为了。
孩子不再吃“忽悠”：“你想让我干什么，直接说！”
当这句话第一次从孩子口中说出，妈妈吓了一跳，大吃一惊。到了妈妈要用目标、观念、前景，来引导孩子，自己前行的时候了。

再一年，孩子开始主动地追寻逻辑，他自己开始琢磨，体会，形成：如何把思想“逻辑地”表达出来。这个苗头一出现，就意味着，孩子与混沌蒙昧的童年时代，相揖而别了。
如果六岁入学标志着孩子从幼年走向童年的话，这就是孩子从童年，走向少年的时刻。
精读，第一次成为孩子自己能做，也想做的事情。孩子开始变得清晰，明确。逻辑的线条和清晰的陈述，一夜之间，占领了孩子的精神领域。孩子开始清晰地知道，什么我知道，什么我不知道。

这是个让人激动的时候。以无意识建构的阶段，彻底结束了；孩子的学习成绩，突飞猛进，一日千里：巨量的信息，被孩子自己从无尽的混沌中打捞出水面，清清楚楚地晾晒在日光之下，看的十分清楚。
清楚地摆在眼前的东西，考试是考不住的。
打捞上来的东西，自动地用线索连接起来。孩子在明晰的信息中，寻找逻辑。
这时候，大量的具有成人标准的深度、有孩子自己明确意识的疑问，被提了出来。孩子开始有意识地追寻：这个世界是为什么？它是怎么来的，它会向何处去？“我”到底是什么？我身边的社会，到底为什么？
门已经打开，孩子已经不由分说，抬脚，往“哲学”这个大殿里面迈了。

一级接着一级的新的台阶，在这个时间段里，孩子在往上迈。妈妈要跟上孩子的脚步，不要用老的系统，约束孩子新的平台。
申爸呢，知道：孩子的每一个新台阶，对于妈妈来讲，都意味着困惑畏惧不习惯；妈妈要迈上每一个新台阶，事实上都比我们从QQ转移到新平台，要困难得多。
从QQ到这里，刚开始不习惯，可过一个星期也就习惯了。还跃上一个新的台阶，妈妈的不习惯，要持续一两年。有些更甚：孩子已经迈上好几个台阶了，妈妈头脑还停留在地面没动。妈妈不安而又无可奈何眼巴巴地看着孩子一步一步往上走，头脑里在想：这到底是怎么回事？
无穷无尽的不习惯，各种的旧约束，横亘在母子之间。

[引]湘-阳妈0803G二    03-18 22:06:13
娃抄写的情况反馈：突然想起前天申爸说的孩子抄写时是一个个抄，还是一句句抄的问题。我问了一下娃，因为她周末日记写草稿后会抄在自己本子上。她回答是如果那个字比较难写，就抄了那个字，再往下看；也可能是一个词语，先抄了，再往下看；如果是比较简单的句子，就一句看过去后，在本子上一起写了。有时候，她在誊写时，会发现缺少了字，或不通顺，抄的时候就修改一下。

大申爸0406B2016-03-20 4:39:40
啊：妈妈们怎么从孩子那里得到真实情况。
我们知道，在孩子成长的台阶上，只有到了很晚，孩子才清晰地知道自己知道什么，自己不知道什么。
对于十岁以下的小孩子，妈妈不能靠问，依据于孩子的说，来决定孩子的情况。孩子的说是靠不住的！
孩子有时候，会说自己真实的情形；有时候，会拿老师告诉自己的话转述给爸爸妈妈；有时候，会拿一些孩子自己都莫名其妙的话来说。
那么，怎么得到孩子的真实情况？
去观察。
孩子就在妈妈身边，妈妈随时随地都能观察。这还不很简单：你的孩子天天作业都有抄写，坐在旁边，观察十分钟，妈妈不就知道孩子到底是写一笔看一笔，一个字一个字地抄，还是一句话一句话地抄了么？
去看孩子的真实表现。
有时候，我们想想，我们就觉得十分地不可思议：掌握孩子的真实情况是如此地重要，可是，人们就是放着手边眼前的进行着的事情不去看，单单去问，靠着“说”来掌握“真实的情况”。
这不是一个人两个人的问题：人类重视教育孩子，恐怕几千年了。可是，直到十九世纪末，蒙台梭利老太太，才出现了“第一个去观察孩子的人”。蒙台梭利以后，又过了三四十年时间，才又出现了一个“去看孩子的人”，他的名字叫皮亚杰。
不要相信别人嘴巴里出来的话，用自己的眼睛去看。

这个...估计相当多的妈妈，听了申爸说的“一笔一笔地抄，一个字一个字地抄，一句话一句话地抄”以后，觉着，有点意思，应该注意一下这个问题。于是，回到家，就问孩子：“宝宝，你是一个字一个字地抄，还是一句话一句话地抄？”
宝宝回到：“一句话一句话地抄。”妈妈就觉着，没有问题。
其实，你去观察你家宝宝，他可能还在一笔一笔地抄！
孩子在回答妈妈问题的时候，根本就没理解什么叫“一句话一句话地抄”。
孩子只要抄句子，那他说自己一笔一笔地抄，也对：句子不是由字构成的么？字不是要一笔一笔写么？孩子说他一个字一个字地抄，也没错：你得一个字一个字地抄写，最后，才能成为一个句子啊；孩子说他一句一句地抄，更没错：抄完了，作业本上留下的，不就是句子吗？

什么是孩子具有了清晰明确的能力呢？
你问一个十二岁的孩子：“你抄句子的时候，是一笔一笔地抄吗？”
孩子回答：“是。”
如果你不这样问，而是直接问：“你抄句子的时候，是一个字一个字地抄吗？”
孩子回答还是：“是。”
你要是直接问：“你抄句子的时候，是一句一句地抄吗？”
孩子回答还是：“是。”

如果你这样问：“你抄句子，是一笔一笔地抄呢，一个字一个字地抄呢，还是一句话一句话地抄？”
孩子回答：“我一句话一句话地抄。”

孩子可以根据问题的不同情境，准确地抓到问题到底在问什么。这种能力，只有到了十二岁的时候，孩子才能具有。这种能力，叫做清晰明确的能力。当然，孩子可能理解错。但是，理解错了，也是清晰明确地理解错。
在孩子具有这种能力之前，孩子对妈妈的任何问题的回答，都是随机的，靠不住的。
妈妈要了解真实情况，不能靠耳朵听，要靠眼睛，自己看。

如果妈妈把基本事实弄错误了，那接下来所有的措施，都不可能正确。
任何的实操措施，都是基于事实制定的么。

[引]湘-阳妈0803G二    03-18 10:17:42
今天申爸早课的内容，我有些困惑，为什么说阅读敏感期是只有一两年，是出现过就不能持续的？可能也是我看了以后担心的问题吧，因为我家孩子之前因为从三岁开始亲子阅读的关系，无意中是认识了不少汉字的，所以在小一出现了能读全文字书。现在二下自主读可怕系列也很喜欢，难道就不能接着喜欢后面提供的少百，汉字王国，新知文库、城南旧事之类的？

大申爸0406B2016-03-20 5:14:01
嗯，是这样的。
自主阅读状态开始得早，阅读敏感期就开始得早。开始得早，退出得也早。

在这里，申爸要强调一下，什么是阅读敏感期。
不是说孩子能自主阅读了，就进入阅读敏感期了。孩子进入阅读敏感期，有很明显的表现：孩子只要醒着，就要读书。不是说爸爸妈妈要求孩子读，孩子才读的那种情况。
没有进入阅读敏感期的孩儿妈，你想想你当年读言情小说那个劲头……进入阅读敏感期的孩子，表现就是那个样子的。

你们很多小孩子的妈妈在讲，自己的孩子进入阅读敏感期了。申爸表示怀疑：大申他们班级，当初有42个孩子。在小学二年级下学期之前，没有一个孩子进入阅读敏感期。尽管有孩子识字很多，刚一入小学，就能自主阅读了。但能自主阅读，不意味着进入了阅读敏感期。

因为申爸缺少足够的案例，亲眼观察。亲眼观察过的案例，只有大申一个。所以呢，申爸只能靠感觉来说话：阅读敏感期，是每个孩子都会有的。可能有些孩子的阅读敏感期不像申爸说得那么明显。孩子之间，个体的差异性还是存在的。
尽管“不那么明显”，但是自己的孩子进入了阅读敏感期，妈妈应该能够清晰地感知到的。
阅读敏感期是一个浮动的时段，不同的孩子，都有大致相同的阅读敏感期持续时间，这一点，是肯定的。不只中文有阅读敏感期，英文也有。

如果我们有了孩子完整的成长线路图的话，我们马上就可以想到：站在总体规划的角度，最好把阅读敏感期安排在一个合适的年龄到来，孩子能够接受的主题复杂程度和理解的深度，是随着年龄的增长而增加的。从这个角度来讲，孩子的阅读敏感期来得越晚越好。
可是，事情总有相反的一面。如果孩子的阅读敏感期来得太晚，那就会影响到孩子以阅读的方式，接受信息。这对孩子的思维发展，就有负面影响。特别是，考虑到孩子有学校学习，如果不能流畅阅读，会影响到学校的学习。要是影响到这个，那麻烦就大了。

事实上，正是因为有学校学习，学校要系统地教孩子识字，引导孩子阅读。我们家长在“延迟孩子中文阅读敏感期”方面，能“干些什么”的空间极其有限：你的孩子只要上学，“到了时候”，学校就引导孩子进入阅读敏感期了，你家长想拉也拉不住。
问题出在提早引导孩子进入阅读敏感期方面。

从大申他们班的经验看，大申是最后一个进入阅读敏感期的，是在二年级的暑假。他们班的孩子，全部都应该是在二年级寒假开始到二年级暑假结束这个阶段进入阅读敏感期的。
从这个实际的情况角度讲，提不提前认字，早不早进入阅读敏感期，差异不太大。
最多半年的差异罢了。

但是呢，大申他们是教改校，他们强调识字。所以，孩子们总体的进入阅读敏感期的时间，要比普通的学校早一年左右。
在这一点上，就亏得很多。
不过呢，申爸也没什么想法：反正，身边同校的孩子，大家都一样。
如果你要申爸重新选择的话……申爸肯定选择普通学校，让孩子尽可能晚地进入阅读敏感期，差一年，那相差可就大了。

汉语的阅读敏感期，它有系统层面的规定性，这个不由申爸做主。所以呢，申爸也不打这个的主意。
英语的阅读敏感期，什么时候到来，这可完全是由申爸做主的事情了。
因为即便是景山，也不能把每个孩子都培养到能流畅阅读英文的程度。但，大申能，并且，“什么时候能”这件事情，完全由申爸说了算。
申爸在琢磨，在调时间。
事实上，大申完全可以进入英语的自主阅读了。但申爸在拖着……申爸要找一个时点，让英文阅读敏感期正好砸在大申能理解西文经典的年龄上，然后，用英语的阅读敏感期，把最重要的英文经典砸穿……