【北大高中群：十四岁前的基础教育靠浸泡建构神经回路】---2019.11.28
本帖最后由 每日一课 于 2019-11-29 15:31 编辑北大高中群：十四岁前的基础教育靠浸泡建构神经回路
2019-11-28鲁-申妈06G八
只要把老师课堂上讲的例题，作业要求做的习题，全都学会……不止是当时“会了”“懂了”，而是一直到下次考试之前，到中考之前，一直“会”，一直“懂”……就进入重点高中了。
——学习体会，摘抄完，改了一下，感觉这部分同样适用初中。初中孩子哈，直接用高中的办法，并不奏效。你们初中妈妈去验证一下，就知道了。初中的孩子表现会不稳定；高中孩子，他只要是第一次“能理解”，就可以用高中的方法，让高中孩子一直到考试，都“会”。初中孩子，“有时候”是这样的；有时候不是，不是的时候，会把人气死，他就是忘了。昨天还记得好好儿的，今天就彻底忘了。
有一个观念流传甚广：很多人认为，要学习好，必须刷题。经过逻辑的分析，人们还认为，刷题是应试教育造成的。高考考的是题，为了把题做会做对，把所有可能见到的题，全都做一遍，这是理性的一种思路，对吧？这种观念，申爸没有见到过有人对其进行严肃的分析：它到底是像上面这样理性的、在逻辑上倒推得出的结论呢，还是它有现实的依据，从现实中总结出来的经验之谈？申爸现在认为，这是经验之谈：初中阶段的孩子，除了靠刷题，他是无法考高分，进入重点中学的！
申爸一直在说，申爸没搞清楚搞好初中学习的关键，对吧？应该说，在当时，申爸刻意地不想用刷题的方式提升大申的学习成绩。大申呢，在初中阶段，确实学习成绩有了巨大的提高：可那是郇老师的功劳。因为郇老师跟大申说了什么，导致大申积极主动地去做龙门专题。那么多的初中专题，大申基本上把学过的都做完了。并且，在郇老师激励的那段时间，大申很有兴致地去刷题，没有怨言。
他就是靠这个，考进贯通班的。等进到贯通班，因为申爸不重视，他自己也就刷着刷着没劲头了……中考的时候，成绩一塌糊涂。
现在，申爸算是看明白了：重点高中，他们选什么呢？他们选的孩子，都是能吃苦的孩子。他们要分儿……北京的重点高中，570分满分，他们的录取分数线是561分！只有9分可以错啊！这孩子得刷多少题才能达到要求……初中阶段孩子，只有靠大量刷题，才能稳定地得高分，对吧？那么，能忍住，刷那么多题的孩子，一定都是能吃苦的孩子；当然，还有一个条件，就是家长都重视孩子的学习。他们重点高中，挑的就是同时满足这两个条件的孩子。
那么，说让初中的孩子，像高中这样学习，行吗？不行。孩子的思维还没有发育到位，主要是元认知能力没有发育，孩子做不了。
海量的孩子经过初中阶段的教育，社会总结出“刷题”这个法宝，就不奇怪了。到了这里，申爸觉得，初中孩子的学习好的关键也就洞察到了。其实，就在刷题这个地方。那么，到了高中，情形就不同了。光靠刷题，是考不出好成绩的。放着近道不走，非要在远路上吭哧吭哧猛跑，是跑不到前列的。况且，高中阶段，机械地刷题，真的没有任何价值。申爸又想到了小学。小学阶段呢，其实是靠更大量的“刷题”来取得好成绩的。只不过，咱们花果山，把“刷题”娱乐化了罢了：转换成了盲算、朗读教案的方式。
总结一下哈：14岁之前的教育，之所以叫基础教育，主要就是“泡”。靠大量的时间，把孩子泡在需要学习的内容中，让孩子建构新的神经回路。当然，我们也发明一些取巧的办法，比如小学朗读课本、盲算、朗读教案；比如，初中“给妈妈讲题”、把思考的过程整个搬进大脑。这些办法呢，就其本身而言，会带动孩子一些特殊的神经回路的建构，例如初中的往头脑中搬整个思考过程，这对于工作记忆的建构，有很大的助益。
工作记忆，到目前为止，对于申爸来讲，还是比较晦暗的领域。很多孩子，到了高中，学习怎么办也不行，是否是跟工作记忆“不足”有关呢？工作记忆的建构，到底有没有敏感期？有没有关键期？……这些问题，于申爸，目前还是一头雾水。但不管怎样，我们可以确定的是：在初中阶段，借助平面几何，训练孩子的思维，肯定对工作记忆大有好处。你们初中妈妈，一定不要错过了这个机会。
把整个几何的绘图、证明过程，全部搬到大脑中去思考。想起工作记忆的事情来了：骆妈，骆那边锻炼的情况怎么样了？
嗯……昨天呢，申爸谈到，无论妈妈希望孩子在国内参加高考，还是出国，把手上的学习搞好，在关键期建构孩子的自信心，都是非常必要的。
这段时间呢，申爸有点儿着急了，看来。说得太多，跑得有点快。
咱们呢，像昨天登妈给出的，还是注重实操。想得天花乱坠，做不出来，也是零蛋。
黑-宇妈04B高一
20191122
今天回家就说妈我给你讲题，讲的知识点三角函数在各象限的符号，还有例3，4，5，昨天不明白的地方也弄通了，课本15页后的练习题也讲了，口述流畅，但个别还得笔算。
B版教材已经到手，从明天开始对应讲习题AB。
20191123
早晨故意放了英语课文朗读让宇猜，宇不屑的说这不课文嘛，问你们学到几课了，5课，开始循环听课文朗读，利用早晨起床到上学的这30分钟，不知道这么做有没有效果。
晚上放学，宇讲了同圆和三角函数线，老师还讲了课本练习，宇口述习题有点敷衍，做过了就不想做。
B版教材的本节练习AB与A版教材重复，只讲了一道。
20191124
今天周末，下午放假，晚自习照常。
今天讲了配套练习册任意角的三角函数，又从第一页把标小星星的题回顾了一遍，2处计算错误，一处忘记写π了。宇22日拿到了B版教材。这些日子，宇陈述B版练习题AB的情况怎么样？宇妈专门就这个话题说一说吧。
冀-慧妈0210G高三
11.23：反馈今天回来后和妈妈先唠嗑，说学校的事，然后说自己“最惨了”，早晨起来到操场上念叨（就是讲篇子），中午回来也要念叨，妈妈就不接这话茬，任由她说，还说就录了四天，因为后面就没有篇子了，告诉她我要把它导到电脑上，然后一边吐槽一边还帮妈妈操作好了，就是不让我当面放它，然后我们和老二一起捏了会儿橡皮泥，就开始给妈妈讲篇子，拿回来的是生物篇子和化学篇子，自己先拿起生物开始给妈妈讲题，有的讲的很流畅，有的要停一会儿，就是讲的时候总是这样讲比如这个是因为这样这样这样，很快，妈妈只能判断出她确实是明白的，还是不明白的，可以感觉出她确实在思考，化学愿意给妈妈讲已经讲过一遍的，因为我觉的这张片子讲的比上一张讲的流畅很多 ，上一张几乎就讲不出来，就说这道题讲的挺好，挺流畅，她马上说因为这篇我已经讲过了吗！讲到一道题时还很强调说，这道题我还特意问了问后桌呢！一直讲了两个小时，没有不愉快，生物有道题反复出现脱落酸，一会儿她脱口而出不行我要查查书，就是我们生物化学漏洞太多，这样讲篇子不知作用大不大！上学走了，主动把录音笔拿走了！唉，死马当活马医吧！……“妈妈只能判断出她确实是明白的，还是不明白的，可以感觉出她确实在思考”，妈妈听高中孩子陈述自己的篇子，都能像慧妈一样，通过孩子的陈述状态、语气、表情甚至体态，判断孩子对于自己讲的内容，是不是“会”。只要会就行，不必深入到具体的内容中去。
嗯……妈妈们呢，都来说说在孩子那里实操的情况。接下来一段时间，咱们就专注交流怎么“变现”哈。
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